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Título:	Diseño y evaluación de un método para la enseñanza de estructuras de datos basado en programación competitiva
Autor(es):	Erika Rossana Llanes Castro
Colaborador(es):	Adelina Morita Alexander [Director]
Palabras clave:	Ingeniería de Software Método de enseñanza Programación competitiva Estructuras de datos
Área:	INGENIERÍA Y TECNOLOGÍA
Fecha de publicación :	30-oct-2026
Editorial :	Universidad Autónoma de Querétaro
Páginas:	124 págs.
Folio RI:	IFDCC-326814
Facultad:	Facultad de Informática
Programa académico:	Doctorado en Innovación en Tecnología Educativa
Resumen:	La enseñanza de estructuras de datos enfrenta diversos retos recurrentemente: baja motivación, dificultad para comprender conceptos abstractos, escasa práctica y bajo rendimiento académico. Estas limitaciones evidencian la insuficiencia del método tradicional y la necesidad de incorporar estrategias didácticas innovadoras. Esta investigación aborda, desde un enfoque mixto, el diseño y evaluación de un método para la enseñanza de estructuras de datos basado en programación competitiva (MEBPC), orientado a mejorar la experiencia de aprendizaje de los estudiantes de Ingeniería de Software de la Universidad Autónoma de Yucatán. Para determinar la eficacia del MEBPC se consideraron las variables rendimiento académico, motivación y percepción de los estudiantes. El método se diseñó e implementó durante tres períodos lectivos utilizando la plataforma omegaUp y competencias de programación en el aula y se comparó con el método tradicional (MET) aplicado en tres cohortes previas. En el componente cuantitativo, se aplicó la prueba U de Mann-Whitney para analizar el rendimiento académico evaluando si existen diferencias entre el MEBPC y el MET de acuerdo con la hipótesis planteada. Se emplearon un instrumento desarrollado por la investigadora para evaluar la percepción y un instrumento adaptado del MSLQ (Motivated Strategies for Learning Questionnaire) para evaluar motivación y ansiedad. El análisis descriptivo exploratorio evidenció una percepción positiva del MEBPC, destacando su eficacia, atractivo y pertinencia, así como un nivel moderado-alto de motivación y moderado de ansiedad en los estudiantes tras la aplicación del método. En el componente cualitativo, se realizaron grupos focales, observación participante y una entrevista en profundidad, los cuales evidenciaron una percepción favorable hacia el método, mayor compromiso y fortalecimiento de habilidades técnicas, con manifestaciones concretas de este impacto fuera del aula. De acuerdo con la prueba U de Mann-Whitney, no se encontraron diferencias estadísticamente significativas entre los métodos; no obstante, los instrumentos de percepción y motivación, así como los hallazgos cualitativos, evidenciaron consistentemente un efecto positivo del MEBPC en la experiencia de aprendizaje de los estudiantes. El tamaño reducido de la muestra y el carácter contextual de la intervención limitan la generalización de los hallazgos, por lo que se recomienda ampliar el estudio a futuras cohortes y contextos institucionales.
URI:	https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/13501
Aparece en:	Doctorado en Innovación en Tecnología Educativa

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