Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem:
https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/13227| Título: | Análisis de los niveles de inteligencia emocional en niños con alta capacidad intelectual: Un enfoque comparativo |
| Autor(es): | Lorena De León Velasco |
| Colaborador(es): | Cintli Carolina Carbajal Valenzuela [Director de tesis] |
| Palabras clave: | Altas capacidades intelectuales Inteligencia emocional Niños WISC-IV THInEmE Estudio comparativo |
| Área: | HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA CONDUCTA |
| Fecha de publicación : | 30-ago-2026 |
| Editorial : | Universidad Autonoma de Querétaro |
| Páginas: | 1 recurso en línea (128 páginas) |
| Folio RI: | PSLIN-219532 |
| Facultad: | Facultad de Psicología y Educación |
| Programa académico: | Licenciatura en Psicología Educativa |
| Resumen: | Estudios previos sobre la relación entre Altas Capacidades Intelectuales (ACI) e Inteligencia Emocional (IE) han mostrado resultados contradictorios. Esta investigación comparó los niveles de IE entre niños escolarizados con ACI y sus pares con Capacidad Intelectual Promedio (CIP), analizando las dimensiones de Percepción, Asimilación, Comprensión y Regulación Emocional. Se diseñó un estudio cuantitativo, comparativo y transversal. Participaron 40 niños de 7 a 10 años, distribuidos en dos grupos: ACI (n = 20) y CIP (n = 20). El WISC-IV (Wechsler, 2003) se utilizó para la clasificación de los participantes, mientras que el THInEmE (Merchán, 2017) —una prueba de ejecución basada en el modelo de habilidad de Mayer y Salovey— evaluó la IE. Los resultados indican que el grupo ACI obtuvo puntuaciones más altas en Inteligencia Emocional Total, Comprensión Emocional y Regulación Emocional reflexiva (RE1). En cambio, no se observaron diferencias en Percepción, Asimilación ni en las subdimensiones conductuales de Regulación (RE2 y RE3). La correlación de Pearson mostró una relación positiva entre el Coeficiente Intelectual Total y la Comprensión y Regulación emocional, pero no con la Percepción ni la Asimilación. En conjunto, los hallazgos sugieren que el perfil emocional de los niños con ACI es asincrónico: destacan en el análisis cognitivo de las emociones, pero su desempeño en habilidades básicas y de regulación conductual inmediata es comparable al de sus pares. La principal dificultad de estos niños no es que tengan “menos IE”, sino que los demás comprendan y respeten sus emociones, y que ellos mismos logren la gestión y el autocontrol, lo cual parece llevarles más tiempo. Estos resultados apuntan a la necesidad de intervenciones educativas que aprovechen sus fortalezas analíticas y trabajen explícitamente las áreas de dificultad, especialmente en el contexto mexicano, donde la atención a esta población sigue siendo limitada. |
| URI: | https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/13227 |
| Aparece en: | Licenciatura en Psicología Educativa |
Archivos:
| Fichero | Descripción | Tamaño | Formato | |
|---|---|---|---|---|
| PSLIN-219532.pdf | 2.23 MB | Adobe PDF | Visualizar/Abrir |
Los ítems de DSpace están protegidos por copyright, con todos los derechos reservados, a menos que se indique lo contrario.