1. Repositorio Institucional UAQ
  2. Tesis
  3. Facultad de Psicología y Educación
  4. Licenciatura
  5. Licenciatura en Psicología Educativa
Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/13227
Registro completo de metadatos
Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.rights.licensehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0es_ES
dc.contributorCintli Carolina Carbajal Valenzuelaes_ES
dc.creatorLorena De León Velascoes_ES
dc.date.accessioned2026-09-01T19:41:44Z-
dc.date.available2026-09-01T19:41:44Z-
dc.date.issued2026-08-30-
dc.identifier.urihttps://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/13227-
dc.descriptionEstudios previos sobre la relación entre Altas Capacidades Intelectuales (ACI) e Inteligencia Emocional (IE) han mostrado resultados contradictorios. Esta investigación comparó los niveles de IE entre niños escolarizados con ACI y sus pares con Capacidad Intelectual Promedio (CIP), analizando las dimensiones de Percepción, Asimilación, Comprensión y Regulación Emocional. Se diseñó un estudio cuantitativo, comparativo y transversal. Participaron 40 niños de 7 a 10 años, distribuidos en dos grupos: ACI (n = 20) y CIP (n = 20). El WISC-IV (Wechsler, 2003) se utilizó para la clasificación de los participantes, mientras que el THInEmE (Merchán, 2017) —una prueba de ejecución basada en el modelo de habilidad de Mayer y Salovey— evaluó la IE. Los resultados indican que el grupo ACI obtuvo puntuaciones más altas en Inteligencia Emocional Total, Comprensión Emocional y Regulación Emocional reflexiva (RE1). En cambio, no se observaron diferencias en Percepción, Asimilación ni en las subdimensiones conductuales de Regulación (RE2 y RE3). La correlación de Pearson mostró una relación positiva entre el Coeficiente Intelectual Total y la Comprensión y Regulación emocional, pero no con la Percepción ni la Asimilación. En conjunto, los hallazgos sugieren que el perfil emocional de los niños con ACI es asincrónico: destacan en el análisis cognitivo de las emociones, pero su desempeño en habilidades básicas y de regulación conductual inmediata es comparable al de sus pares. La principal dificultad de estos niños no es que tengan “menos IE”, sino que los demás comprendan y respeten sus emociones, y que ellos mismos logren la gestión y el autocontrol, lo cual parece llevarles más tiempo. Estos resultados apuntan a la necesidad de intervenciones educativas que aprovechen sus fortalezas analíticas y trabajen explícitamente las áreas de dificultad, especialmente en el contexto mexicano, donde la atención a esta población sigue siendo limitada.es_ES
dc.formatpdfes_ES
dc.format.extent1 recurso en línea (128 páginas)es_ES
dc.format.mediumcomputadoraes_ES
dc.language.isospaes_ES
dc.publisherUniversidad Autonoma de Querétaroes_ES
dc.relation.requiresSies_ES
dc.rightsopenAccesses_ES
dc.subjectAltas capacidades intelectualeses_ES
dc.subjectInteligencia emocionales_ES
dc.subjectNiñoses_ES
dc.subjectWISC-IVes_ES
dc.subjectTHInEmEes_ES
dc.subjectEstudio comparativoes_ES
dc.subject.classificationHUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA CONDUCTAes_ES
dc.titleAnálisis de los niveles de inteligencia emocional en niños con alta capacidad intelectual: Un enfoque comparativoes_ES
dc.typeTesis de licenciaturaes_ES
dc.creator.tidORCIDes_ES
dc.contributor.tidORCIDes_ES
dc.creator.identificador0009-0002-7271-3184es_ES
dc.contributor.identificador0000-0002-5099-4029es_ES
dc.contributor.roleDirector de tesises_ES
dc.degree.nameLicenciatura en Psicología Educativaes_ES
dc.degree.departmentFacultad de Psicología y Educaciónes_ES
dc.degree.levelLicenciaturaes_ES
dc.format.supportrecurso en líneaes_ES
dc.matricula.creator219532es_ES
dc.folioPSLIN-219532es_ES
Aparece en: Licenciatura en Psicología Educativa

Archivos:
Fichero Descripción Tamaño Formato  
PSLIN-219532.pdf2.23 MBAdobe PDFVisualizar/Abrir
Mostrar el registro sencillo del ítem


Los ítems de DSpace están protegidos por copyright, con todos los derechos reservados, a menos que se indique lo contrario.