1. Repositorio Institucional UAQ
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  3. Facultad de Filosofía
  4. Maestría
  5. Maestría en Estudios Antropológicos en Sociedades Contemporáneas
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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.rights.licensehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0es_ES
dc.contributorAdriana Terven Salinases_ES
dc.creatorAnayeli Benedicta Tavarez Hernándezes_ES
dc.date.accessioned2026-11-13T20:35:11Z-
dc.date.available2026-11-13T20:35:11Z-
dc.date.issued2026-11-11-
dc.identifier.urihttps://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/13518-
dc.descriptionLa presente investigación analiza la reproducción del dualismo de género dentro del espacio escolar, partiendo de las narrativas educativas de maestras de educación básica y de las experiencias cotidianas de niños y niñas en el aula. Desde una perspectiva antropológica y etnográfica, el estudio mira a la escuela no como espacio de transmisión de contenidos académicos, sino también como un escenario donde circulan normas, valores e imaginarios sociales que se encuentran activamente configurando formas de entender y habitar el género. El trabajo de campo se realizó con un grupo de tercer grado de primaria en el centro histórico de la ciudad de Querétaro y permitió observar cómo las narrativas de género no se expresan uniformemente. A través de diversas dinámicas, fue posible identificar tanto la reproducción de esquemas normativos como cuestionamientos, tensiones y desplazamientos elaborados por las niñeces frente a dichas normas. De esta manera, el género se manifiesta como un proceso relacional y dinámico, atravesado por negociaciones constantes entre discursos institucionales, experiencias familiares y prácticas cotidianas. La investigación dialoga con propuestas teóricas de Judith Butler, Paulo Freire, Pierre Bourdieu, Jacques Derrida, Elsie Rockwell, entre otros autores y autoras, para problematizar la relación entre lenguaje, educación, poder y género. Asimismo, reconociendo a las niñeces como productoras activas de significados. Uno de los aportes principales del estudio consiste en mostrar que la escuela funciona simultáneamente como espacio de reproducción y de tensión respecto al dualismo de género. Las experiencias etnográficas revelan que el dualismo de género no opera únicamente mediante imposiciones completamente explícitas, sino también a través de prácticas aparentemente cotidianas y neutrales que delimitan lo imaginable, lo deseable y lo legítimo. Sin embargo, incluso dentro de estos márgenes, las niñeces elaboran formas de reinterpretación y resistencia que evidencian la complejidad de la experiencia escolar y de los procesos de construcción del género.es_ES
dc.formatpdfes_ES
dc.format.extent1 recurso en línea (106 Páginas)es_ES
dc.format.mediumcomputadoraes_ES
dc.language.isospaes_ES
dc.publisherUniversidad Autonoma de Querétaroes_ES
dc.relation.requiresSies_ES
dc.rightsopenAccesses_ES
dc.subjectGéneroes_ES
dc.subjectNiñeceses_ES
dc.subjectNarrativases_ES
dc.subject.classificationCIENCIAS SOCIALESes_ES
dc.titleAsí nos cuentan, así nos hacen. Las niñeces frente a narrativas de género en la escuelaes_ES
dc.typeTesis de maestríaes_ES
dc.creator.tidORCIDes_ES
dc.contributor.tidORCIDes_ES
dc.creator.identificador0009-0002-3393-0119es_ES
dc.contributor.identificador0000-0001-7236-9614es_ES
dc.contributor.roleDirectores_ES
dc.degree.nameMaestría en Estudios Antropológicos en Sociedades Contemporáneases_ES
dc.degree.departmentFacultad de Filosofíaes_ES
dc.degree.levelMaestríaes_ES
dc.format.supportrecurso en líneaes_ES
dc.matricula.creator236072es_ES
dc.folioFIMAC-236072es_ES
Aparece en: Maestría en Estudios Antropológicos en Sociedades Contemporáneas

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