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Título:	A través del contrabajo: consejos para el maestro y el estudiante
Autor(es):	Cinthia Itzel Ordaz Vega
Colaborador(es):	Elsa Cristina Navarrete Ochoa [Director]
Palabras clave:	Educación musical Formación instrumental Proceso de enseñanza aprendizaje y contrabajo
Área:	HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA CONDUCTA
Fecha de publicación :	1-jun-2018
Editorial :	Universidad Autonoma de Querétaro
Páginas:	1 recurso en línea (186 páginas)
Folio RI:	BALIC-214010
Facultad:	Facultad de Artes
Programa académico:	Licenciatura en Música
Resumen:	La presente investigación tiene como objetivo poner a disposición de los contrabajistas mexicanos las diversas experiencias compartidas por estudiantes y maestros (nacionales y extranjeros), respecto a la enseñanza y aprendizaje del contrabajo. Por otro lado, para complementar los aportes realizados por los alumnos y docentes de este instrumento, se expone un análisis histórico respecto a la evolución de la educación musical a partir del siglo XX, además de algunas reflexiones sobre la enseñanza instrumental según la experiencia de estudiosos de la pedagogía musical como Émile Jaques-Dalcroze, Cecilia Jorquera Jaramiño, Violeta Hemsy de Gainza, Paulina Derbez, Valentín Solís Aguilar y Benjamin Whitcomb, de manera que se encuentren los nexos entre la teoría y la práctica, a fin de exponer consideraciones útiles en el proceso de enseñanza-aprendizaje del contrabajo. Para la realización del presente proyecto se utilizó el modelo cualitativo de investigación. Como herramienta para la recolección de datos, por un lado, se hace uso de la entrevista y el cuestionario electrónico y, por otro, la recopilación de los documentos que han estudiado el tema, la enseñanza del instrumento en general y del contrabajo en específico. Las entrevistas fueron realizadas a dos grupos: el primero fue compuesto por docentes de contrabajo Donovan Strokes (EUA), Barry Green (EUA), Claus Freudenstein (Alemania), Thierry Barbe (Francia), Alonso Hernández Prado (México, Querétaro), Enrique Aguilar Canuto (México, Querétaro), Claudia Gabriela Arróyave Mendoza (México, Nuevo León) y José Ricardo García Fernández (México, Querétaro). El segundo grupo fue compuesto por 23 estudiantes del instrumento originarios de Chiapas, Coahuila, México, Jalisco, San Luis Potosí, Querétaro, Morelos, Baja California y Zacatecas. Para el análisis de los cuestionarios y las entrevistas se utilizó el modelo sugerido por Bertely (2000), en el cual propone la sistematización y análisis de las categorías sociales, las categorías que identifica el intérprete y las categorías teóricas. En los resultados se encuentran los principales problemas enfrentados por los docentes y discentes del instrumento, a la vez que se exponen reflexiones y consejos para tratar las problemáticas expuestas.
URI:	https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/13453
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