1. Repositorio Institucional UAQ
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5. Maestría en Innovación en Entornos Virtuales de Enseñanza-Aprendizaje

Título:	Propuesta formativa tecnológica para el desarrollo de competencias digitales docentes: caso Facultad de Enfermería campus San Juan del Río de la Universidad Autónoma de Querétaro
Autor(es):	Julio César Zamudio Montalvo
Colaborador(es):	Ma. Teresa García Ramírez [Director]
Palabras clave:	Competencia digital docente Enfermería DigCompEdu Formación docente
Área:	INGENIERÍA Y TECNOLOGÍA
Fecha de publicación :	1-sep-2026
Editorial :	Universidad Autónoma de Querétaro
Páginas:	1 recurso en línea (139 páginas)
Folio RI:	IFMAC-336136
Facultad:	Facultad de Informática
Programa académico:	Maestría en Innovación en Entornos Virtuales de Enseñanza-Aprendizaje
Resumen:	La presente investigación aborda las necesidades de fortalecer las competencias digitales docentes en la Facultad de Enfermería de la Universidad Autónoma de Querétaro, campus San Juan del Río, esto debido a la creciente digitalización del entorno educativo. El objetivo general fue evaluar el impacto de una intervención formativa fundamentada en los modelos TPACK y DigCompEdu para fortalecer las competencias digitales docentes (CDD) en 21 profesores de enfermería. La metodología empleó un diseño mixto: la fase cuantitativa fue preexperimental (pretest/post-test) usando un cuestionario DigCompEdu adaptado (a=0.88), la parte cualitativa incluyó grupos focales analizados temáticamente, además se realizó triangulación de la intervención con estudiantes. Como resultado, el 100% del profesorado inició en niveles básicos, 19% en nivel A1 (novato) y 81% en nivel A2 (explorador). Tras la intervención, el 90.5% alcanzó el nivel intermedio B1 (integrador). Cualitativamente, transitaron hacia metodologías activas y evaluación digital ética. Como limitación se señala el tamaño reducido de la muestra y la duración del estudio. El principal aporte radica en ofrecer una ruta tecnopedagógica situada específicamente para enfermería, la cual esta escasamente documentada. En conclusión, la intervención contextualizada y la reflexión sobre la vinculación teoría-práctica favorecen de manera significativa y ágil la apropiación tecnológica docente.
URI:	https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/13239
Aparece en:	Maestría en Innovación en Entornos Virtuales de Enseñanza-Aprendizaje

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