La comprensión de la metáfora en niños y jóvenes: el caso de las adivinanzas

Gabriela Calderon Guerrero

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Campo DC	Valor	Lengua/Idioma
dc.rights.license	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0	es_ES
dc.contributor	Sofia Alejandra Vernon Carter	es_ES
dc.creator	Gabriela Calderon Guerrero	es_ES
dc.date	2012-05	-
dc.date.accessioned	2018-12-14T02:28:03Z	-
dc.date.available	2018-12-14T02:28:03Z	-
dc.date.issued	2012-05	-
dc.identifier	Categorización	es_ES
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dc.identifier	Comprensión	es_ES
dc.identifier	Metaphors	es_ES
dc.identifier	Metáforas	es_ES
dc.identifier	Understanding	es_ES
dc.identifier.uri	http://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/355	-
dc.description	La comprensión de las metáforas y su importancia en la categorización de nueva información siguen siendo tema de estudio para diversas disciplinas. En esta tesis se analiza cómo los niños comprenden y procesan metáforas para construir un significado a partir de la información vertida en textos reales como son las adivinanzas. Asimismo, en la tesis se analiza el desarrollo evolutivo, la modalidad de la tarea propuesta y las características de la adivinanza como variables esenciales para la explicación de este fenómeno. Se entrevistaron a cuarenta niños: diez de segundo, diez de cuarto y diez de sexto de primaria y a 10 niños de segundo de secundaria. Todos los participantes eran monolingües del español y asistían a una escuela privada de la ciudad de Querétaro. A los participantes se les presentaron quince adivinanzas metafóricas populares bajo dos modalidades. En la primera modalidad (sin opciones) los niños debían leer la adivinanza y responderla espontáneamente explicando los rasgos o pistas que les sirvieron para llegar a una respuesta. Acto seguido, en el segunda modalidad, los estudiantes debían responder la adivinanza con la ayuda de tres posibles respuestas al acertijo (las opciones). Los resultados muestran que los niños de todos los grados escolares fueron capaces de comprender algunas metáforas de las adivinanzas para lo cual cierta información resultó más prominente que otra en el proceso de categorización. La investigación también mostró que la comprensión de las metáforas mejoró conforme los niños se encontraban en grados escolares más avanzados. La modalidad de la tarea tuvo un impacto importante ya que cuando los participantes trabajaron con opciones sus posibilidades de generar más y mejores respuestas metafóricas se incrementaron significativamente. La tesis también permite afirmar que las características de las adivinanzas jugaron un rol importante en la comprensión de las metáforas.	es_ES
dc.format	Adobe PDF	es_ES
dc.language.iso	Español	es_ES
dc.relation.requires	Si	es_ES
dc.rights	Acceso Abierto	es_ES
dc.subject	HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA CONDUCTA	es_ES
dc.subject	LINGÜÍSTICA	es_ES
dc.title	La comprensión de la metáfora en niños y jóvenes: el caso de las adivinanzas	es_ES
dc.type	Tesis de doctorado	es_ES
dc.creator.tid	curp	es_ES
dc.contributor.tid	curp	es_ES
dc.creator.identificador	CAGG700507MVZLRB06	es_ES
dc.contributor.identificador	VECS581025MDFRRF04	es_ES
dc.contributor.role	Asesor de tesis	es_ES
dc.degree.name	Doctorado en Lingüística	es_ES
dc.degree.department	Facultad de Lenguas y Letras	es_ES
dc.degree.level	Doctorado	es_ES
Aparece en las colecciones:	Doctorado en Lingüística

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