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Título:	Efectos de la alfabetización en el reconocimiento visual de palabras: Un estudio electrofisiológico
Autor(es):	Josué Romero Turrubiates
Colaborador(es):	Gloria Nélida Avecilla Ramírez [Director]
Palabras clave:	Alfabetización Cerebro Reconocimiento visual de palabras Potenciales relacionados con eventos (PRE) Componente N170 Infancia Lectura Escritura
Área:	HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA CONDUCTA
Fecha de publicación :	28-sep-2026
Editorial :	Universidad Autónoma de Querétaro
Páginas:	1 recurso en línea (88 páginas)
Folio RI:	PSMAC-241154
Facultad:	Facultad de Psicología y Educación
Programa académico:	Maestría en Aprendizaje de la Lengua y las Matemáticas
Resumen:	La alfabetización es unas de las habilidades relativamente más recientes de la historia de la humanidad y su adquisición requiere que el cerebro humano modifique circuitos neuronales que originalmente estaban destinados a realizar otras funciones para aprender a leer y escribir. La presente investigación tuvo el objetivo de estudiar los momentos iniciales de la especialización cerebral por efectos de la alfabetización. En particular, se centró en el estudio del sistema visual dado que se ha visto que es uno de los primeros procesos en verse modificados. Se pretendió conocer si el nivel de conceptualización de la lengua escrita según los supuestos teóricos de la psicogénesis de la escritura influye en el reconocimiento visual de las palabras. Para ello, se trabajó con niños de tercero de preescolar y primeros años de primaria, los cuales fueron divididos en dos grupos, unos con lectura y escritura consolidada con etapa de conceptualización alfabética (grupo experto, GE) y otros que estaban en procesos de alfabetización con niveles de conceptualización presilábico y silábico (grupo principiante, GP). Se utilizó la técnica de Potenciales Relacionados con Eventos (PRE) y se puso especial énfasis en el componente N170, el cual está asociado con procesos de discriminación visual. Los resultados mostraron un proceso de discriminación más especializado para el reconocimiento de palabras por parte del grupo GE en contraste con el GP. Los hallazgos de esta investigación sugieren que los conocimientos que tienen los niños con respecto a la lectura y escritura tienen impactos en el cerebro, a tal grado de que entre más experiencia se tenga con la lengua escrita, mayores recursos cognitivos serán invertidos para el reconocimiento de palabras en comparación con otros estímulos visuales como símbolos o una cadena de letras sin sentido.
URI:	https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/13358
Aparece en:	Maestría en Aprendizaje de la Lengua y las Matemáticas

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