1. Repositorio Institucional UAQ
  2. Tesis
  3. Facultad de Psicología y Educación
  4. Maestría
  5. Maestría en Aprendizaje de la Lengua y las Matemáticas
Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/13358
Registro completo de metadatos
Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.rights.licensehttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0es_ES
dc.contributorGloria Nélida Avecilla Ramírezes_ES
dc.creatorJosué Romero Turrubiateses_ES
dc.date.accessioned2026-09-30T13:31:54Z-
dc.date.available2026-09-30T13:31:54Z-
dc.date.issued2026-09-28-
dc.identifier.urihttps://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/13358-
dc.descriptionLa alfabetización es unas de las habilidades relativamente más recientes de la historia de la humanidad y su adquisición requiere que el cerebro humano modifique circuitos neuronales que originalmente estaban destinados a realizar otras funciones para aprender a leer y escribir. La presente investigación tuvo el objetivo de estudiar los momentos iniciales de la especialización cerebral por efectos de la alfabetización. En particular, se centró en el estudio del sistema visual dado que se ha visto que es uno de los primeros procesos en verse modificados. Se pretendió conocer si el nivel de conceptualización de la lengua escrita según los supuestos teóricos de la psicogénesis de la escritura influye en el reconocimiento visual de las palabras. Para ello, se trabajó con niños de tercero de preescolar y primeros años de primaria, los cuales fueron divididos en dos grupos, unos con lectura y escritura consolidada con etapa de conceptualización alfabética (grupo experto, GE) y otros que estaban en procesos de alfabetización con niveles de conceptualización presilábico y silábico (grupo principiante, GP). Se utilizó la técnica de Potenciales Relacionados con Eventos (PRE) y se puso especial énfasis en el componente N170, el cual está asociado con procesos de discriminación visual. Los resultados mostraron un proceso de discriminación más especializado para el reconocimiento de palabras por parte del grupo GE en contraste con el GP. Los hallazgos de esta investigación sugieren que los conocimientos que tienen los niños con respecto a la lectura y escritura tienen impactos en el cerebro, a tal grado de que entre más experiencia se tenga con la lengua escrita, mayores recursos cognitivos serán invertidos para el reconocimiento de palabras en comparación con otros estímulos visuales como símbolos o una cadena de letras sin sentido.es_ES
dc.formatpdfes_ES
dc.format.extent1 recurso en línea (88 páginas)es_ES
dc.format.mediumcomputadoraes_ES
dc.language.isospaes_ES
dc.publisherUniversidad Autónoma de Querétaroes_ES
dc.relation.requiresSies_ES
dc.rightsopenAccesses_ES
dc.subjectAlfabetizaciónes_ES
dc.subjectCerebroes_ES
dc.subjectReconocimiento visual de palabrases_ES
dc.subjectPotenciales relacionados con eventos (PRE)es_ES
dc.subjectComponente N170es_ES
dc.subjectInfanciaes_ES
dc.subjectLecturaes_ES
dc.subjectEscrituraes_ES
dc.subject.classificationHUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA CONDUCTAes_ES
dc.titleEfectos de la alfabetización en el reconocimiento visual de palabras: Un estudio electrofisiológicoes_ES
dc.typeTesis de maestríaes_ES
dc.creator.tidORCIDes_ES
dc.contributor.tidORCIDes_ES
dc.creator.identificador0009-0006-0789-3421es_ES
dc.contributor.identificador0000-0001-9308-700Xes_ES
dc.contributor.roleDirectores_ES
dc.degree.nameMaestría en Aprendizaje de la Lengua y las Matemáticases_ES
dc.degree.departmentFacultad de Psicología y Educaciónes_ES
dc.degree.levelMaestríaes_ES
dc.format.supportrecurso en líneaes_ES
dc.matricula.creator241154es_ES
dc.folioPSMAC-241154es_ES
Aparece en: Maestría en Aprendizaje de la Lengua y las Matemáticas

Archivos:
Fichero Descripción Tamaño Formato  
PSMAC-241154.pdfMaestría en Aprendizaje de la Lengua y las Matemáticas1.23 MBAdobe PDFVisualizar/Abrir
Mostrar el registro sencillo del ítem


Los ítems de DSpace están protegidos por copyright, con todos los derechos reservados, a menos que se indique lo contrario.