La implicación del discurso institucional sobre la representación social del fracaso escolar y su relación con la práctica social del maestro

Paulina Segovia Molina

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Campo DC	Valor	Lengua/Idioma
dc.rights.license	http://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0	es_ES
dc.contributor	Rebeca Contreras Vázquez	es_ES
dc.creator	Paulina Segovia Molina	es_ES
dc.date	2012-06	-
dc.date.accessioned	2016-06-30T19:50:02Z	-
dc.date.available	2016-06-30T19:50:02Z	-
dc.date.issued	2012-06	-
dc.identifier	90 - RI000368.PDF	es_ES
dc.identifier.uri	https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/6951	-
dc.description	La presente investigación tuvo como objetivo identificar la implicación del discurso institucional sobre la representación social del fracaso escolar y su relación con la práctica social del maestro. Se utilizó la metodología cualitativa para conocer la representación social que los maestros de la Secundaria Técnica número catorce Ricardo Pozas Arciniega, tienen sobre el fracaso escolar. Se consideró como apoyo metodológico el análisis crítico de los discursos. Los textos seleccionados para el análisis crítico del discurso, muestran el contexto económico, histórico y social de la educación pública en México. Con esta selección se pretende identificar el pensamiento social que se entreteje discursivamente, desde instancias legitimadas por su posición enunciadora, en torno a la educación. Para la identificación de la representación social del fracaso escolar se utilizó la técnica asociativa, a través de la técnica de ¿la carta asociativa¿ se identificó el contenido de la representación social, la organización y la estructura se identificaron por medio de ¿la constitución de conjunto de los términos¿, finalmente para el proceso de jerarquización se utilizó el método del ¿tris jerárquicos sucesivos¿. Los resultados muestran que el discurso dominante sobre la educación pública se sustenta en la búsqueda de la calidad educativa, lo que implicaría una transformación en el sistema educativo, la cual tendría repercusiones en la formación y en la práctica docente, por un lado, y por otro en la estructura política del sistema educativo. El fracaso escolar no está designado a un sujeto en específico, sino que se atribuye a un espacio en concreto, a una cultura que tiene cierta historia. La representación social del fracaso escolar se asocia principalmente con las condiciones familiares (hogares disfuncionales, conflictos familiares y falta de atención a los estudiantes), además de actitudes de los estudiantes hacia la escuela, con la relación que tienen con sus padres haciendo énfasis en circunstancias socioeconómicas. Con relación a las prácticas sociales, la finalidad de la representación social permite la existencia de un programa en el que el trabajo entre maestros y padres de familia permita que los alumnos y alumnas no abandonen la escuela y mejoren su aprovechamiento escolar.	es_ES
dc.format	Adobe PDF	es_ES
dc.language.iso	spa	es_ES
dc.publisher	Universidad Autónoma de Querétaro	es_ES
dc.relation.requires	No	es_ES
dc.rights	Acceso Abierto	es_ES
dc.subject	Fracaso escolar	es_ES
dc.subject	Representaciones sociales	es_ES
dc.subject	Análisis crítico del discurso	es_ES
dc.title	La implicación del discurso institucional sobre la representación social del fracaso escolar y su relación con la práctica social del maestro	es_ES
dc.type	Tesis de maestría	es_ES
dc.contributor.role	Director	es_ES
dc.degree.name	Maestría en Psicología Social	es_ES
dc.degree.department	Facultad de Psicología y Educación	es_ES
dc.degree.level	Maestría	es_ES
Aparece en las colecciones:	Maestría en Psicología Social

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