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https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/13493| Título: | Observar y retroalimentar al docente de primaria en sus clases de matemáticas: Una propuesta de intervención desde la asesoría técnico-pedagógica |
| Autor(es): | María Angélica Maldonado García |
| Colaborador(es): | Ana Laura Barriendos Rodríguez [Director] |
| Palabras clave: | Observación de clases Retroalimentación formativa Acompañamiento docente continuo |
| Área: | HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA CONDUCTA |
| Fecha de publicación : | 6-nov-2026 |
| Editorial : | Universidad Autonoma de Querétaro |
| Páginas: | 1 recurso en lìnea (170 Páginas) |
| Folio RI: | PSMAC-316105 |
| Facultad: | Facultad de Psicología y Educación |
| Programa académico: | Maestría en Aprendizaje de la Lengua y las Matemáticas |
| Resumen: | La observación de clases y la retroalimentación son herramientas con importante potencial para el desarrollo profesional. No obstante, en la práctica suelen emplearse como mecanismos administrativos, punitivos o con escasa relevancia. La presente investigación tuvo como objetivo mejorar la enseñanza de las matemáticas en primaria mediante la observación de clases, la retroalimentación y el acompañamiento con enfoque formativo. Se adoptó un diseño cualitativo de alcance descriptivo. Cuatro docentes de una primaria pública mexicana participaron voluntariamente en la implementación de un programa de intervención estructurado en tres fases: diagnóstico, implementación y evaluación. La intervención articuló la videograbación de clases, el análisis de las prácticas mediante un instrumento de observación, la retroalimentación dialógica basada en evidencia y el acompañamiento continuo. Los resultados muestran transformaciones graduales de las cuatro docentes en dimensiones clave de la enseñanza de las matemáticas. Específicamente, al formular preguntas que promueven el pensamiento matemático, incorporar diversos procedimientos y representaciones, tomar conciencia sobre la autonomía académica del alumnado evitando la directividad excesiva, y reconocer la importancia de planificar las interacciones matemáticas. No obstante, persisten áreas por consolidar en las prácticas docentes observadas, particularmente la socialización y comparación de estrategias, y la construcción de cierres matemáticos participativos y profundos. Las transformaciones se explican principalmente por los elementos que las docentes valoraron positivamente: la transparencia del proceso, el uso de criterios claros en la observación, la naturaleza no punitiva del acompañamiento, la precisión de la retroalimentación sustentada en videograbaciones y el modelaje en el aula. En conjunto, habilitaron la apertura al cambio y fortalecieron la reflexión profesional situada, lo que contribuyó a resignificar la observación como un espacio para aprender y no como un mecanismo de control. En síntesis, la investigación brinda elementos para considerar al desarrollo profesional como un proceso evolutivo que exige continuidad, claridad conceptual y apoyo constante en el que la reflexión individual es necesaria, aunque insuficiente. Articular la observación, la retroalimentación y el acompañamiento continuo plantea mejores posibilidades para el cambio. |
| URI: | https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/13493 |
| Aparece en: | Maestría en Aprendizaje de la Lengua y las Matemáticas |
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