Conocimiento sobre estructura y función del texto expositivo en estudiantes de educación básica

Yeison Alberto Laiton Pérez

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dc.rights.license	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0	es_ES
dc.contributor	Luisa Josefina Alarcón Neve	es_ES
dc.creator	Yeison Alberto Laiton Pérez	es_ES
dc.date	2021-11-05
dc.date.accessioned	2021-10-22T14:25:28Z
dc.date.available	2021-10-22T14:25:28Z
dc.date.issued	2021-11-05
dc.identifier.uri	http://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/3143
dc.description	Diversos estudios han demostrado que el desarrollo del lenguaje es un proceso continuo hasta la adultez, con sus características propias y logros determinados. La psicogénesis de la lengua escrita ha mostrado que la escritura es un objeto de conocimiento complejo cuyo aprendizaje representa todo un desafío para los niños. Una vez que aprenden el principio alfabético necesitan desarrollar otras convenciones para lograr un mayor dominio de la escritura. Ante esto, surge la pregunta acerca del conocimiento que tienen los niños en edades tardías sobre la lengua escrita a nivel discursivo-textual. Esta investigación retoma la Teoría del Género y Registro para mostrar que ciertos elementos lingüísticos asumen valores para aludir las dimensiones referencial, pragmática y textual del discurso. En este sentido, se analiza el estado de conocimiento sobre la estructura y función del texto expositivo en lengua escrita que tienen estudiantes de 6° y 9° de Educación Básica, en una escuela privada urbana en la ciudad de Bogotá. A través de una entrevista semiestructurada se pretende observar qué elementos estructurales-funcionales les resultan más relevantes a los estudiantes. Los participantes actuaron como revisores de un texto, compararon un párrafo narrativo y un párrafo argumentativo relacionados temáticamente a un texto expositivo compuesto por párrafos de hipótesis, definición, clasificación y causalidad. Los resultados no mostraron relación significativa entre tipo de respuesta y grado en las tareas analizadas, sin embargo, se observó una relación entre el grado y el nivel de reflexión metatextual en cada tarea. Estos resultados parecen indicar que el texto es un objeto complejo que se construye a varios niveles y con diferente grado de percepción a la conciencia metatextual: en el nivel externo son perceptibles para algunos estudiantes los aspectos comunicativos que permiten diferenciarlo de otros textos como los narrativos o argumentativos. En un nivel intermedio resultaría menos observable la estructura retórica o desarrollo textual que organiza los enunciados al interior del texto en el caso de la lengua escrita. En el nivel inferior están las estructuras y funciones de los subtipos de texto o párrafo que se componen de relaciones de coordinación, yuxtaposición o subordinación que resultan muy difíciles de identificar pues requieren una enseñanza explícita.	es_ES
dc.format	Adobe PDF	es_ES
dc.language.iso	Español	es_ES
dc.relation.requires	No	es_ES
dc.rights	En Embargo	es_ES
dc.subject	Texto expositivo	es_ES
dc.subject	Desarrollo lingüístico tardío	es_ES
dc.subject	Educación secundaria	es_ES
dc.subject.classification	Humanidades y Ciencias de la Conducta	es_ES
dc.title	Conocimiento sobre estructura y función del texto expositivo en estudiantes de educación básica	es_ES
dc.type	Tesis de maestría	es_ES
dc.creator.tid	Clave CV CONACyT	es_ES
dc.creator.identificador	1016615	es_ES
dc.contributor.role	Director	es_ES
dc.degree.name	Maestría en Aprendizaje de la Lengua y las Matemáticas	es_ES
dc.degree.department	Facultad de Psicología y Educación	es_ES
dc.degree.level	Maestría	es_ES