Adivinanzas y comprensión lectora

Lucia Chavero Vallejo

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dc.rights.license	http://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0	es_ES
dc.contributor	Gabriela Calderon Guerrero	es_ES
dc.creator	Lucia Chavero Vallejo	es_ES
dc.date	2016-10
dc.date.accessioned	2018-12-07T16:56:18Z
dc.date.available	2018-12-07T16:56:18Z
dc.date.issued	2016-10
dc.identifier.uri	http://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/291
dc.description	El presente trabajo analiza la relación entre la resolución de adivinanzas y la comprensión lectora. Interesa dar a conocer las estrategias y/o modos de resolución que los participantes despliegan tanto en la lectura como en las adivinanzas. Para este estudio se trabajó con 18 alumnos (9 niños y 9 niñas) pertenecientes a 2do de primaria de una escuela privada de la ciudad de Querétaro, México. Por medio de entrevistas individuales se les presentaron dos instrumentos a los participantes. Uno de los instrumentos, de elaboración propia, consistió en 6 adivinanzas (3 metafóricas y 3 descriptivas). Para explorar la comprensión lectora; el segundo instrumento constó de dos textos provenientes del EXCALE, enfocados en evaluar la capacidad de los alumnos para integrar información explícita con información propia para llegar a una conclusión por medio del proceso inferencial. Los resultados indican que, en este momento del desarrollo lector, los participantes: a) son capaces de brincar de un dominio cognoscitivo a otro utilizando esquemas previos, lo que resulta en una clasificación de 6 estrategias generadas. Se registra también como los participantes a veces pueden hacer el salto de dominio cognoscitivo y otras veces se remiten a referentes más concretos., b) existe una relación entre la posibilidad de resolver adivinanzas y la comprensión lectora, c) con las adivinanzas, los niños tienden a recurrir más a significados referenciales en lugar de significados cuya carga semántica sea abstracta o ambigua; los resultados referenciales funcionan como un puente entre los significados literales y no literales.	es_ES
dc.description	The present dissertation is aimed at obtaining information respecting how children perform in reading comprehension and riddles tasks when both use inferences as a common background process. It is also interested in providing an insight into the strategies and/or resolution modes that participants show in both tasks. 18 second-grade students (9 boys and 9 girls) enrolled in a private school in the city of Queretaro Mexico participated in this study. Using semi structured interviews, each participant was shown 2 tasks; one for reading comprehension and one for riddle resolution. The riddle task was made by this paper¿s author, consisting of 6 riddles (3 descriptive and 3 metaphorical) To asses reading comprehension, the second instrument consisted of two texts taken from EXCALE, aimed at evaluating the student¿s ability to integrate textual information with personal information to provide a complete conclusion by establishing an inferential process. Results show that, a) at this moment in their literacy development, children are able to jump from one cognitive domain to another recurring continuously to previous schemas, developing strategies that were classified into 6 kinds. However, the long road into conquering polysemy, comprehension and non-literal production is starting, reason why b) sometimes participants are able to make jumps into other cognitive domains (and thus, entering non-literal language) and other times their answers will refer to more concrete concepts. It is also registered c) how relying solely on previous experience can result in a wrong conclusion, which is why depending only on this valuable resource is not enough to generate a complete, integrated answer. Regarding riddle solving, children tend lean more towards referential meanings and not meanings whose semantics are abstract or ambiguous; referential meanings work as a bridge between literal and non-literal meanings allowing the subject to jump into different cognitive domains	es_ES
dc.format	Adobe PDF	es_ES
dc.language.iso	Español	es_ES
dc.relation.requires	Si	es_ES
dc.rights	Acceso Abierto	es_ES
dc.subject	Adivinanzas	es_ES
dc.subject	Children	es_ES
dc.subject	Comprensión lectora	es_ES
dc.subject	Niños	es_ES
dc.subject	Reading comprehension	es_ES
dc.subject	Riddles	es_ES
dc.subject.classification	Humanidades y Ciencias de la Conducta	es_ES
dc.title	Adivinanzas y comprensión lectora	es_ES
dc.type	Tesis de maestría	es_ES
dc.creator.tid	curp	es_ES
dc.contributor.tid	curp	es_ES
dc.creator.identificador	CAVL870818MQTHLC04	es_ES
dc.contributor.identificador	CAGG700507MVZLRB06	es_ES
dc.contributor.role	Director	es_ES
dc.degree.name	Maestría en Aprendizaje de la Lengua y las Matemáticas	es_ES
dc.degree.department	Facultad de Psicología y Educación	es_ES
dc.degree.level	Maestría	es_ES