Análisis y evaluación de la aplicación del modelo de diseño instruccional de Gagné-Briggs con un enfoque en la neuroeducación mediante una intervención educativa a materias teórico-prácticas

Vanessa Eloísa Fox Peña

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dc.rights.license	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0	es_ES
dc.contributor	Fabiola García Martínez	es_ES
dc.creator	Vanessa Eloísa Fox Peña	es_ES
dc.date.accessioned	2026-08-12T14:33:04Z
dc.date.available	2026-08-12T14:33:04Z
dc.date.issued	2026-08-07
dc.identifier.uri	https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/13182
dc.description	La presente investigación explora la integración de la dimensión afectiva en el diseño instruccional en la educación superior virtual, proponiendo una forma de medir la percepción emocional como un criterio basado en la evidencia para seleccionar técnicas didácticas. A partir de la problemática identificada en torno a la subestimación del impacto emocional en el aprendizaje de los estudiantes universitarios durante la transición de un entorno presencial a virtual, se implementó una intervención pedagógica en asignaturas teórico-prácticas de la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEMex) impartidas en modalidad virtual. El objetivo de esta investigación fue evaluar el efecto de un diseño instruccional con enfoque neuroeducativo, basado en ocho técnicas didácticas específicas, sobre el rendimiento académico, la autovaloración de estrategias de aprendizaje y la orientación motivacional, y la percepción emocional de estudiantes universitarios en materias teórico-prácticas. Para ello, mediante un diseño cuasiexperimental se contrastó un modelo que integra la estructura sistémica de Gagné-Briggs con un enfoque neuroeducativo centrado en la emoción frente a un grupo de control. Se utilizaron instrumentos cuantitativos como el cuestionario EDAOM para medir la autovaloración de estrategias de aprendizaje y orientación motivacional, así como un Medidor Emocional para registrar la respuesta afectiva a ocho técnicas didácticas consideradas en el modelo propuesto. Los resultados demuestran que la intervención no solo mejora significativamente el rendimiento académico y la autopercepción del aprendizaje, sino que también valida una correlación positiva entre las emociones favorables y el éxito académico. La principal contribución de esta investigación es la caracterización del perfil emocional de cada técnica didáctica aplicada, lo que permite proponer un modelo metodológico donde la respuesta emocional del estudiante se convierte en una herramienta diagnóstica para construir experiencias de aprendizaje virtuales más eficaces, humanizantes y por supuesto motivadoras.	es_ES
dc.format	pdf	es_ES
dc.format.extent	1 recurso en línea (119 páginas)	es_ES
dc.format.medium	computadora	es_ES
dc.language.iso	spa	es_ES
dc.publisher	Universidad Autonoma de Querétaro	es_ES
dc.relation.requires	No	es_ES
dc.rights	openAccess	es_ES
dc.subject	Diseño Instruccional neuroafectivo	es_ES
dc.subject	Educación superior virtual	es_ES
dc.subject	Neuroeducación	es_ES
dc.subject	Percepción emocional	es_ES
dc.subject	Rendimiento académico	es_ES
dc.subject	Autorregulación del aprendizaje	es_ES
dc.subject	Estrategias de aprendizaje	es_ES
dc.subject.classification	HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA CONDUCTA	es_ES
dc.title	Análisis y evaluación de la aplicación del modelo de diseño instruccional de Gagné-Briggs con un enfoque en la neuroeducación mediante una intervención educativa a materias teórico-prácticas	es_ES
dc.type	Tesis de doctorado	es_ES
dc.creator.tid	ORCID	es_ES
dc.contributor.tid	ORCID	es_ES
dc.creator.identificador	0009-0009-9560-0861	es_ES
dc.contributor.identificador	0000-0002-1873-8447	es_ES
dc.contributor.role	Director	es_ES
dc.degree.name	Doctorado en Educación Multimodal	es_ES
dc.degree.department	Facultad de Psicología y Educación	es_ES
dc.degree.level	Doctorado	es_ES
dc.format.support	recurso en línea	es_ES
dc.matricula.creator	319160	es_ES
dc.folio	PSDCN-319160	es_ES