El objetivo general de esta tesis es analizar el contenido y el discurso de la serie de ficción histórica, de plataforma on demand y over the top, a saber, Pancho Villa: El Centauro del Norte (Disney+ [originalmente Star+], 2023) y, con base en lo anterior, estructurar una estrategia educomunicativa para ambientes formales de aprendizaje, en educación secundaria, encaminada a la puesta en práctica de un pensamiento crítico. La propuesta se justifica dado que México se sitúa como creciente consumidor de las series ofertadas en “video bajo demanda”; que la serie de ficción histórica, objeto de estudio, tiene un potencial educativo y significativo dado su formato audiovisual; y que una de las funciones sociales de la Historia es la construcción de identidad, por lo que juega un rol significativo en la formación básica. Teóricamente este trabajo tiene un sustento interdisciplinar que integra a la comunicación, la Historia y la Educación, donde las proposiciones y conceptos de la teoría de los usos sociales de las tecnologías, la educomunicación, la historiografía, el análisis de contenido y del discurso ofrecen un referente adecuado. Metodológicamente, el estudio se lleva a cabo desde una perspectiva cualitativa, con una muestra de casos tipo para ubicar la serie analizada, así como otra por cuotas y por conveniencia en lo que respecta a las dos escuelas secundarias, una pública y otra privada, con las que se pone en marcha la estrategia didáctica; lo anterior para comparar las similitudes y diferencias en los dos ambientes formales de aprendizaje; como diseños de investigación, se hace una triangulación entre el análisis documental y la investigación-acción. Como principales resultados del análisis de contenido y del discurso de la serie, se tiene que los hechos históricos presentados, como verdaderos, corresponden a una documentación historiográfica, además de acentuar la vida privada de Pancho Villa, lo que da pie a un diálogo crítico con los alumnos. En cuanto a los resultados del taller dialógico con alumnos de cuatro grupos de secundaria, dos de un plantel público y dos de uno privado, en todos hay alumnos/as que participan en un diálogo a partir de apreciaciones significativas y críticas, mientras otros alumnos no muestran interés por participar.