Esta investigación tuvo como objetivo evaluar el impacto de Objetos de Aprendizaje en la reducción de conflictos cognitivos durante la enseñanza del cálculo multivariable, con énfasis en el concepto de derivada parcial. Los Objetos de Aprendizaje se diseñaron siguiendo el modelo instruccional ADDIE (Análisis, Diseño, Desarrollo, Implementación y Evaluación), y se estructuraron conforme a la taxonomía de eventos instruccionales de Gagné. Cada recurso integró applets interactivos creados con GeoGebra, cuyo carácter dinámico y versátil permitió al estudiantado explorar de forma visual e interactiva los conceptos matemáticos implicados. El Enfoque Ontosemiótico del conocimiento y la instrucción matemáticos guio tanto el diseño del contenido como el análisis de la actividad matemática, facilitando la identificación de significados parciales emergentes durante la resolución de las tareas. Se adoptó una metodología de enfoque mixto fundamentada en la Investigación Basada en Diseño, desarrollada en sus cuatro fases: análisis, diseño y desarrollo, implementación y evaluación. Los resultados evidencian que, aunque persisten concepciones centradas en la aplicación mecánica de procedimientos, los Objetos de Aprendizaje favorecieron una comprensión más integral y profunda de la derivada parcial, promovieron la transición entre distintos registros de representación y disminuyeron los conflictos cognitivos. Se concluye que el uso de recursos educativos diseñados sobre bases teóricas sólidas constituye una estrategia efectiva para enriquecer el aprendizaje del cálculo multivariable en contextos de ingeniería.