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dc.rights.license https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 es_ES
dc.contributor Reyna Moreno Beltrán es_ES
dc.creator Claudia Isabel Marín Sánchez es_ES
dc.date.accessioned 2024-11-05T17:38:10Z
dc.date.available 2024-11-05T17:38:10Z
dc.date.issued 2024-09-26
dc.identifier.uri https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/11203
dc.description Si bien, hoy en día los cursos virtuales se consideran una alternativa viable para el aprendizaje del inglés también es cierto que, en la virtualidad, la interacción y la práctica de la expresión oral entre los estudiantes es un reto dado el ambiente de aprendizaje. Pero ¿cuál es el proceso de negociación de significados de los estudiantes que interactúan oralmente en las sesiones sincrónicas de un curso virtual de inglés cuya metodología se basa en objetos de aprendizaje contextualizados en el Aprendizaje Basado en Proyectos?, ¿cuál es la percepción de los estudiantes? y ¿qué efecto tiene el curso en el rendimiento académico de los estudiantes? Para dar respuesta a estas preguntas se condujo una investigación cuantitativa-cualitativa de tipo pre-experimental con un diseño de preprueba/posprueba con un solo grupo. La intervención consistió en el diseño e impartición de un curso virtual de inglés guiado en la metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos y el modelo de los cuatro componentes de diseño instruccional: tareas de aprendizaje, información de apoyo, información procedimental y práctica de una parte de la tarea. Los instrumentos aplicados fueron una encuesta electrónica con escala Likert, dos exámenes (diagnóstico y final) y las transcripciones de las interacciones orales. La muestra fue de 16 estudiantes cuyas edades fluctuaron entre 15 y 60 años. Los resultados mostraron que los estudiantes fueron capaces de negociar significados de forma efectiva al interactuar oralmente en las sesiones sincrónicas. Además, su desempeño mejoró como resultado de la intervención ya que puntuaron más alto en el examen final a diferencia del diagnóstico. Asimismo, desde la perspectiva de los estudiantes, el curso fue satisfactorio con relación a los contenidos y al diseño. En conclusión, estos resultados parecen ser un enfoque apropiado y sistemático para el diseño instruccional como se sugirió en esta investigación para la creación de futuros cursos virtuales que fomenten una mayor interacción y práctica oral de los estudiantes. Como parte de los resultados de esta investigación, se elaboró un documento con pautas metodológicas dirigido a educadores de inglés interesados en impartir cursos en línea, el cual se incluye en esta disertación es_ES
dc.format pdf es_ES
dc.format.extent 1 recurso en línea (293 páginas) es_ES
dc.format.medium computadora es_ES
dc.language.iso spa es_ES
dc.publisher Universidad Autonoma de Querétaro es_ES
dc.relation.requires Si es_ES
dc.rights openAccess es_ES
dc.subject Aprendizaje virtual, expresión oral, inglés, metodología, tecnología de la información es_ES
dc.subject.classification HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA CONDUCTA es_ES
dc.title Metodología ABP para desarrollar la expresión oral en inglés en Centro de Idiomas Coatzacoalcos-Minatitlán es_ES
dc.type Anotación es_ES
dc.creator.tid ORCID es_ES
dc.contributor.tid ORCID es_ES
dc.creator.identificador 0000-0001-7537-9826 es_ES
dc.contributor.identificador 0000-0002-5307-0921 es_ES
dc.contributor.role Director es_ES
dc.degree.name Doctorado en Innovación en Tecnología Educativa es_ES
dc.degree.department Facultad de Informática es_ES
dc.degree.level Doctorado es_ES
dc.format.support recurso en línea es_ES
dc.matricula.creator 309264 es_ES
dc.folio IFDCC-309264 es_ES


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Nombre: IFDCC-309264.pdf
Tamaño: 4.686Mb
Formato: PDF
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