Concepciones del término “competencia” en la matemática escolar.

Jose Alfredo Nieto Hernandez

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dc.rights.license	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0	es_ES
dc.contributor	Víctor Larios Osorio	es_ES
dc.contributor	Teresa Guzmán Flores	es_ES
dc.contributor	Ángel Balderas Puga	es_ES
dc.contributor	Carmen Sosa Garza	es_ES
dc.contributor	Patricia Isabel Spindola Yanéz	es_ES
dc.contributor	Gilberto Herrera Ruiz	es_ES
dc.contributor	Luis Gerardo Hernández Sandoval	es_ES
dc.creator	Jose Alfredo Nieto Hernandez	es_ES
dc.date.accessioned	2024-07-03T14:53:19Z
dc.date.available	2024-07-03T14:53:19Z
dc.date.issued	2010-08
dc.identifier.uri	https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/10915
dc.description	El concepto de competencia y las propuestas pedagógicas y didácticas basadas en competencias, surgidos en Europa, han irrumpido con fuerza en el panorama de la educación escolar en el transcurso de los últimos años, convirtiéndose en muchos países en un enfoque dominante. En México surge la necesidad de relacionar la educación con el mundo del trabajo, como consecuencia de la globalización de las economías y los cambios en materia de educación que otros países adoptaron para proveer de los recursos humanos que las empresas requerían para elevar la productividad. El sector oficial promueve entonces la implementación de la educación basada en competencias y, a partir de este hecho, se ha extendido este enfoque educativo a todos los niveles, desde preescolar hasta la educación superior. Así pues, son múltiples las razones por las cuales es preciso estudiar, comprender y aplicar el enfoque de la formación basada en competencias. En primer lugar, porque es el enfoque educativo que está en el centro de la política educativa mexicana en sus diversos niveles. Además, porque las competencias son la orientación fundamental de diversos proyectos internacionales de educación y evaluación. Por otro lado, las competencias constituyen una base fundamental para orientar el currículo, la docencia, el aprendizaje y la evaluación desde un marco de calidad. Una de las grandes dificultades con el enfoque de competencias es que este concepto tiene múltiples definiciones y hay diversos enfoques para aplicarlo a la educación. Esto se explica porque el enfoque de competencias se ha venido estableciendo por la confluencia de múltiples aportes disciplinares entre sí y diversas tendencias sociales y económicas. En concreto, en la rama de Ciencias y de Ingeniería, las Matemáticas constituyen una de las materias básicas. Hoy en día, una formación sólida en Matemáticas proporciona herramientas para desarrollar una actividad profesional e investigadora en los campos más diversos de la ciencia, la técnica y la economía. Es sin duda, necesario proponer una selección de competencias en el ámbito de las Matemáticas, además de establecer las líneas básicas de una metodología de enseñanza- aprendizaje enfocada hacia el logro de dichas competencias.	es_ES
dc.format	pdf	es_ES
dc.format.medium	computadora	es_ES
dc.language.iso	spa	es_ES
dc.publisher	Universidad Autonoma de Querétaro	es_ES
dc.relation.requires	No	es_ES
dc.rights	openAccess	es_ES
dc.subject	competencias, competencias matemáticas, currículum	es_ES
dc.subject.classification	INGENIERÍA Y TECNOLOGÍA	es_ES
dc.title	Concepciones del término “competencia” en la matemática escolar.	es_ES
dc.type	Trabajo de grado, licenciatura	es_ES
dc.contributor.role	Presidente	es_ES
dc.contributor.role	Secretario	es_ES
dc.contributor.role	Vocal	es_ES
dc.contributor.role	Suplente	es_ES
dc.contributor.role	Suplente	es_ES
dc.contributor.role	Director de la facultad de Ingenieria	es_ES
dc.contributor.role	Directora de Investigación y Posgrado	es_ES
dc.degree.name	Especialidad en Docencia de las Matemáticas	es_ES
dc.degree.department	Facultad de Ingeniería	es_ES
dc.degree.level	Especialidad	es_ES
dc.format.support	recurso en línea	es_ES
dc.matricula.creator	102290	es_ES
dc.folio	IGLIN-102290	es_ES