El uso de la paradoja como generador de discusiones entre niñas y niños finalizando la primaria.

María Fernanda Jiménez Torres

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dc.rights.license	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0	es_ES
dc.contributor	Luisa Josefina Alarcón Neve Y Karina Paola García Mejía	es_ES
dc.contributor	Karina Paola García Mejía	es_ES
dc.contributor	Karina Hess Zimmermann	es_ES
dc.contributor	Blanca Araceli Rodríguez Hernández	es_ES
dc.contributor	Leticia del Carmen Colin Salazar	es_ES
dc.creator	María Fernanda Jiménez Torres	es_ES
dc.date	2023-12-12
dc.date.accessioned	2024-02-09T14:59:23Z
dc.date.available	2024-02-09T14:59:23Z
dc.date.issued	2023-12-12
dc.identifier.uri	https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/9942
dc.description	En la presente investigación exploratoria se indagó qué elementos de una discusión crítica entre niñas y niños que cursan sexto grado de Nivel Primaria se generan al usar una paradoja como el tema controversial. Se partió de la teoría argumentativa Pragmadialéctica y de la caracterización de la paradoja como macro-figura. En este marco de análisis se estructuró una discusión crítica que inició con la presentación de una paradoja por medio de un video animado, en el cual se exponía un tema de interés: Los animales de crianza doméstica para el consumo humano. Asimismo, se planteó una pregunta individual antes y después de la discusión crítica entre niñas y niños para reconocer el impacto que tuvo participar en dicha discusión. Se identificó que las niñas y los niños usan los actos de habla característicos de una discusión crítica. Cabe mencionar que dentro de este análisis se señala que los actos de habla directivo/declarativo de uso son realizados con poca frecuencia. En el análisis general se evidencia que hay un movimiento dialéctico que permite tejer colectivamente una nueva posición frente a la paradoja, como sucedió con el ajuste estratégico de conciliatio usado por varios participantes, lo cual implica reconsiderar los argumentos presentados en la discusión para llegar a un acuerdo. Además, en el análisis de los resultados de las preguntas individuales se observó que, tras participar en la discusión crítica, las niñas y los niños retoman los argumentos construidos colectivamente para defender sus puntos de vista individualmente, mostrando así la importancia de la paradoja para suscitar una oposición inicial que permita iniciar una discusión crítica. Por consiguiente, con los resultados presentados se espera generar nuevas reflexiones para construir estrategias que promuevan la propuesta de una argumentación dialógica dentro del aula.	es_ES
dc.format	Adobe PDF	es_ES
dc.language.iso	spa	es_ES
dc.publisher	Universidad Autónoma de Querétaro	es_ES
dc.relation.requires	Si	es_ES
dc.rights	Acceso Abierto	es_ES
dc.subject	Humanidades y Ciencias de la Conducta	es_ES
dc.subject	Pedagogía	es_ES
dc.subject	Lingüística Aplicada	es_ES
dc.title	El uso de la paradoja como generador de discusiones entre niñas y niños finalizando la primaria.	es_ES
dc.type	Tesis de maestría	es_ES
dc.creator.tid	curp	es_ES
dc.contributor.tid	ORCID	es_ES
dc.creator.identificador	JITF921024MNEMRR00	es_ES
dc.contributor.identificador	0000-0002-1435-5684	es_ES
dc.contributor.role	Director	es_ES
dc.contributor.role	Secretario	es_ES
dc.contributor.role	Vocal	es_ES
dc.contributor.role	Suplente	es_ES
dc.contributor.role	Suplente	es_ES
dc.degree.name	Maestría en Aprendizaje de la Lengua y las Matemáticas	es_ES
dc.degree.department	Facultad de Psicología y Educación	es_ES
dc.degree.level	Maestría	es_ES