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dc.rights.license http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 es_ES
dc.contributor Margarita Ramos Godínez es_ES
dc.contributor Mónica Sanaphre Villanueva es_ES
dc.contributor Ma. de Lourdes Rico Cruz es_ES
dc.creator Sonny Ángelo Castro Yáñez es_ES
dc.date 2023-10-01
dc.date.accessioned 2023-11-21T14:46:34Z
dc.date.available 2023-11-21T14:46:34Z
dc.date.issued 2023-10-01
dc.identifier.uri https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/9746
dc.description La competencia pragmática es un elemento clave para adquirir la competencia comunicativa o intercultural en una lengua. Esta permite al hablante ser considerado un hablante competente, permitiéndole evitar el fallo pragmático en contextos comunicativos interculturales. A pesar de su importancia, la instrucción pragmática ha quedado relegada en los contextos de inglés como LE (Lengua Extranjera). Por lo tanto, el objetivo de esta investigación es implementar una instrucción pragmática en línea enfocada en el acto de habla de rechazo para analizar el efecto de este entrenamiento en la producción de este acto de habla por hablantes avanzados de inglés LE. Para lograr este objetivo, se diseñó un entrenamiento pragmático en línea centrado en el input pragmático con el fin de desarrollar el conocimiento pragmalingüístico y sociopragmático. Los participantes fueron 27 hablantes mexicanos de inglés como LE de nivel avanzado (C1 de acuerdo al MCER). El entrenamiento tuvo una duración de dos semanas y consistía en actividades asíncronas y síncronas de comprensión y producción de naturaleza pragmática. El modelo de análisis empleado consistió en un análisis cuantitativo y pragmático, este último permitió observar los matices pragmáticos y discursivos ocurridos previo y posterior al periodo de instrucción. Los resultados obtenidos en la investigación demuestran que los participantes se vuelven conscientes de los rasgos contextuales que inciden en el acto de habla, desarrollando conocimiento sociopragmático en su L2. A partir de esta concientización modifican su producción pragmática, seleccionan distintas fórmulas semánticas, el orden de estas cambia, existe menos variación y además el contenido se modifica. Por lo que el acto de habla se vuelve más directo, más pertinente, más preciso y también son más corteses, puesto que se alejan del comportamiento pragmático en su L1, el cual puede ser distinto al comportamiento esperado en la L2. Esta investigación es relevante puesto que demuestra la efectividad de la instrucción pragmática en el desarrollo de la competencia pragmática, sirviendo como una guía para lingüistas y profesores de lengua respecto al estudio y enseñanza de la competencia pragmática. es_ES
dc.format Adobe PDF es_ES
dc.language.iso spa es_ES
dc.publisher Facultad de Lenguas y letras es_ES
dc.relation.requires Si es_ES
dc.rights Acceso Abierto es_ES
dc.subject Humanidades y Ciencias de la Conducta es_ES
dc.subject Lingüística es_ES
dc.subject Lingüística aplicada es_ES
dc.subject pragmática es_ES
dc.subject competencia pragmática es_ES
dc.subject actos de habla es_ES
dc.subject rechazo es_ES
dc.subject enseñanza pragmática es_ES
dc.title La instrucción pragmática en línea del acto de habla de rechazo (refusal) con hablantes avanzados de inglés LE es_ES
dc.type Tesis de licenciatura es_ES
dc.creator.tid ORCID es_ES
dc.contributor.tid CVU es_ES
dc.creator.identificador https://orcid.org/0000-0002-8493-0699 es_ES
dc.contributor.identificador 280555 es_ES
dc.contributor.role Sinodal es_ES
dc.contributor.role Director es_ES
dc.contributor.role Sinodal es_ES
dc.degree.name Doctorado en Lingüística es_ES
dc.degree.department Facultad de Artes es_ES
dc.degree.level Doctorado es_ES


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