Análisis del trabajo docente en la enseñanza de la  lengua escrita en preescolar

Llareli Anahi Aguilar Hernández

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dc.rights.license	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0	es_ES
dc.contributor	Blanca Araceli Rodríguez Hernández	es_ES
dc.creator	Llareli Anahi Aguilar Hernández	es_ES
dc.date	2023-05-01
dc.date.accessioned	2023-03-14T13:29:20Z
dc.date.available	2023-03-14T13:29:20Z
dc.date.issued	2023-05-01
dc.identifier.uri	https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/7883
dc.description	En México y Latinoamérica, la alfabetización inicial ha suscitado interesantes debates en torno a qué enseñar y cómo hacerlo. En los últimos años, como parte del desarrollo del campo de conocimiento sobre las prácticas docentes, la discusión sobre los métodos y las propuestas de enseñanza más apropiados en la alfabetización inicial se ha orientado hacia el trabajo del profesorado. Las investigaciones al respecto han mostrado que el profesorado tiene un papel decisivo en lo que se enseñanza en las aulas y, por lo tanto, en el proceso de alfabetización del alumnado. La presente investigación se centra en el trabajo de dos profesoras durante las clases de lengua escrita en grupos de tercero de preescolar, en una escuela mexicana del sector privado. El objetivo fue analizar los conocimientos didácticos y disciplinares que utilizan al enseñar la lengua escrita en sus aulas. Como perspectiva teórica, se utiliza el interaccionismo sociodiscursivo y sus contribuciones en el análisis del trabajo docente a través de las dimensiones del trabajo efectivo y representado. En específico, se retoma la propuesta de Riestra (2014) para estudiar las consignas que se dan a través de los diálogos entre profesoras y alumnos. Como instrumento metodológico se emplean el análisis de contenido de las consigas y la autoconfrontación simple con la intención de integrar a las docentes en el estudio de su práctica. La autoconfrontación entre profesora e investigadora permitió analizar detalladamente las acciones que realizan las maestras en la enseñanza de la lengua escrita, para, posteriormente, identificar qué saberes didácticos y disciplinares movilizan al enseñar en las clases estudiadas. Los resultados muestran que las docentes, en el trabajo efectivo, utilizan tareas y finalidades compartidas; sin embargo, desde el trabajo representado, estas tareas poseen significados diferentes para ellas, los cuales están vinculados con su experiencia profesional y formación docente. La discusión enfatiza la relevancia de la autoconfrontación como herramienta para el análisis de las prácticas docentes y de formación del profesorado.	es_ES
dc.format	Adobe PDF	es_ES
dc.language.iso	spa	es_ES
dc.publisher	Psicología y Educación	es_ES
dc.relation.requires	Si	es_ES
dc.rights	En Embargo	es_ES
dc.subject	Ciencias Sociales	es_ES
dc.subject	Pedagogía	es_ES
dc.subject	Otras especialidades pedagógicas	es_ES
dc.title	Análisis del trabajo docente en la enseñanza de la lengua escrita en preescolar	es_ES
dc.type	Tesis de maestría	es_ES
dc.creator.tid	curp	es_ES
dc.contributor.tid	curp	es_ES
dc.creator.identificador	AUHL920923MQTGRL08	es_ES
dc.contributor.identificador	ROHB811007MVZDRL08	es_ES
dc.contributor.role	Director	es_ES
dc.degree.name	Maestría en Aprendizaje de la Lengua y las Matemáticas	es_ES
dc.degree.department	Facultad de Psicología y Educación	es_ES
dc.degree.level	Maestría	es_ES