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dc.rights.license http://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0 es_ES
dc.contributor Rebeca Contreras Vázquez es_ES
dc.creator Paulina Segovia Molina es_ES
dc.date 2012-06
dc.date.accessioned 2016-06-30T19:50:02Z
dc.date.available 2016-06-30T19:50:02Z
dc.date.issued 2012-06
dc.identifier 90 - RI000368.PDF es_ES
dc.identifier.uri https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/6951
dc.description La presente investigación tuvo como objetivo identificar la implicación del discurso institucional sobre la representación social del fracaso escolar y su relación con la práctica social del maestro. Se utilizó la metodología cualitativa para conocer la representación social que los maestros de la Secundaria Técnica número catorce Ricardo Pozas Arciniega, tienen sobre el fracaso escolar. Se consideró como apoyo metodológico el análisis crítico de los discursos. Los textos seleccionados para el análisis crítico del discurso, muestran el contexto económico, histórico y social de la educación pública en México. Con esta selección se pretende identificar el pensamiento social que se entreteje discursivamente, desde instancias legitimadas por su posición enunciadora, en torno a la educación. Para la identificación de la representación social del fracaso escolar se utilizó la técnica asociativa, a través de la técnica de ¿la carta asociativa¿ se identificó el contenido de la representación social, la organización y la estructura se identificaron por medio de ¿la constitución de conjunto de los términos¿, finalmente para el proceso de jerarquización se utilizó el método del ¿tris jerárquicos sucesivos¿. Los resultados muestran que el discurso dominante sobre la educación pública se sustenta en la búsqueda de la calidad educativa, lo que implicaría una transformación en el sistema educativo, la cual tendría repercusiones en la formación y en la práctica docente, por un lado, y por otro en la estructura política del sistema educativo. El fracaso escolar no está designado a un sujeto en específico, sino que se atribuye a un espacio en concreto, a una cultura que tiene cierta historia. La representación social del fracaso escolar se asocia principalmente con las condiciones familiares (hogares disfuncionales, conflictos familiares y falta de atención a los estudiantes), además de actitudes de los estudiantes hacia la escuela, con la relación que tienen con sus padres haciendo énfasis en circunstancias socioeconómicas. Con relación a las prácticas sociales, la finalidad de la representación social permite la existencia de un programa en el que el trabajo entre maestros y padres de familia permita que los alumnos y alumnas no abandonen la escuela y mejoren su aprovechamiento escolar. es_ES
dc.format Adobe PDF es_ES
dc.language.iso spa es_ES
dc.publisher Universidad Autónoma de Querétaro es_ES
dc.relation.requires No es_ES
dc.rights Acceso Abierto es_ES
dc.subject Fracaso escolar es_ES
dc.subject Representaciones sociales es_ES
dc.subject Análisis crítico del discurso es_ES
dc.title La implicación del discurso institucional sobre la representación social del fracaso escolar y su relación con la práctica social del maestro es_ES
dc.type Tesis de maestría es_ES
dc.contributor.role Director es_ES
dc.degree.name Maestría en Psicología Social es_ES
dc.degree.department Facultad de Psicología y Educación es_ES
dc.degree.level Maestría es_ES


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Nombre: RI000090.PDF
Tamaño: 1.614Mb
Formato: PDF
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