Reflexiones teórico- empíricas para la construcción de una pedagogía que permita comprender el ser y saber docente del CETis No. 16

Rocío Arizbé Díaz García

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dc.rights.license	http://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0	es_ES
dc.creator	Rocío Arizbé Díaz García	es_ES
dc.date	2011-06
dc.date.accessioned	2016-10-27T17:48:17Z
dc.date.available	2016-10-27T17:48:17Z
dc.date.issued	2011-06
dc.identifier	1192 - RI001990.pdf	es_ES
dc.identifier.uri	https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/5783
dc.description	La investigación reflexcionó teórica y empíricamente sobre el ser y el saber docente a través de las prácticas en el aula. Se apoyó en elementos teóricos de la pedagogia: su historia, herencia, la conciencia y reflexion sobre las prácticas y los efectos que produce. Esta investigación es importante porque hace falta elementos de discusión teórica y práctica; diálogos e interlocusiones entre docentes que les permita reflexionar, analizar, comprender el sentido y significado social cultural del ser y del saber docente. La tesis se realizó en el Centro de Estudios Tecnológicos industrial y de servicios No. 16 (CETis), perteneciente a la Dirección General de Estudios Tecnológicos Industriales (DGETI); con planes y programas de estudio que orientan la practica docente y formaron a estudiantes en carreras técnicas terminales en artes gráficas y diseño y proyecto gráfico. Actualmente es bachillerato tecnológico. La metodología de corte etnográfico-interpretativo se apoyó en el método de la investigación-ación participante de Kemmis y MacTaggar (1988), que ilustró en tres momentos de reflexión, cómo la gestión educativa y los cambios en los mapas curriculares experimentados en menos de diez años influyeron de manera negativa sobre el acto de educar. Muestra que los profesores ignoran las teorías pedagógicas, la didáctica y las teorías educativas como ¿Didáctica Magna¿ de Comenio (2003), ¿El Emilio o de la educación¿ de Rousseau (2002), ¿Ensayos sobre el entendimiento humano¿ de Locke (2002), ¿Democracia y educación¿ de Dewey (2004), ¿Pensamiento y Lneguaje¿ de Vigotsky (2003); que expliquen su práctica y les permita una reflexión sobre la experiencia de ser y saberse docentes	es_ES
dc.format	Adobe PDF	es_ES
dc.language.iso	spa	es_ES
dc.publisher	Universidad Autónoma de Querétaro	es_ES
dc.relation.requires	No	es_ES
dc.rights	Acceso Abierto	es_ES
dc.subject	Ser docente	es_ES
dc.subject	Saber docente	es_ES
dc.subject	Pedagogía	es_ES
dc.title	Reflexiones teórico- empíricas para la construcción de una pedagogía que permita comprender el ser y saber docente del CETis No. 16	es_ES
dc.type	Tesis de maestría	es_ES
dc.contributor.role	Director	es_ES
dc.degree.name	Maestría en Ciencias de la Educación	es_ES
dc.degree.department	Facultad de Psicología y Educación	es_ES
dc.degree.level	Maestría	es_ES