Las múltiples interpretaciones del principio de identidad en estudiantes del Colegio de Bachilleres

Beatriz Moreno Carrillo

Buscar

dc.rights.license	http://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0	es_ES
dc.contributor	Andrea Leticia López Pineda	es_ES
dc.creator	Beatriz Moreno Carrillo	es_ES
dc.date	2008-05
dc.date.accessioned	2017-05-23T18:32:09Z
dc.date.available	2017-05-23T18:32:09Z
dc.date.issued	2008-05
dc.identifier	2671 - RI004900.pdf	es_ES
dc.identifier.uri	https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/5448
dc.description	El área de matemáticas es una de las disciplinas de mayor importancia y carga horaria en la formación de los estudiantes de bachillerato y de otros niveles, es también fuente de los principales obstáculos en el desempeño académico. También cabe mencionar que los contenidos matemáticos formar una parte considerable del currículo escolar en los nivel básico y medio. Los programas de investigación en educación matemática se han enfocado particularmente a encontrar los mecanismos y la metodología que permita a los jóvenes acceder a dicho conocimiento. Sin embargo, éstos dan por hecho que el contenido matemático se establece con un alto nivel de certidumbre y es incuestionable, impidiendo con ello formular cualquier cuestionamiento referido a la naturaleza de la propia matemática como una posible fuente de dificultad para su aprendizaje. Este trabajo pretende dirigir una mirada hacia algunos aspectos que pocas veces se trabajan en la investigación educativa en esta área y que se refieren, en primer lugar a la trayectoria histórica que ha conformado el currículo escolar en matemáticas; el segundo alude a la incuestionabilidad de los contenidos incluidos en el currículo escolar de matemáticas; y finalmente el tercero se relaciona con el posible impacto del saber histórico de esta disciplina en la comprensión de los contenidos matemáticos. Con respecto al primero, se destaca que la mayor parte de los contenidos incluidos en el currículo escolar matemático a nivel bachillerato datan de siglos antes de nuestra era. En relación al segundo, un punto esencial lo constituye el cuestionamiento sobre la infalibilidad de los principios lógicos de pensamiento y por último en relación al tercero se muestra la omisión de temas que contextualicen la genealogía del saber matemático. Se indaga la participación de estos elementos en la comprensión de los contenidos matemáticos. Se presenta un acercamiento a la lectura de las interpretaciones de los estudiantes a expresiones algebraicas básicas y relacionadas con figuras geométricas elementales. Interpretaciones que fueron documentadas a través de discusiones grupales, cuestionarios y entrevistas a 40 estudiantes de una institución pública a nivel de bachillerato en la ciudad de Querétaro. Los resultados muestran un desconocimiento de las interpretaciones canónicas de este principio y la ausencia de una contextualización de los temas abordados en los espacios educativos.	es_ES
dc.format	Adobe PDF	es_ES
dc.language.iso	spa	es_ES
dc.publisher	Universidad Autónoma de Querétaro	es_ES
dc.relation.requires	No	es_ES
dc.rights	Acceso Abierto	es_ES
dc.subject	Currículo escolar matemático	es_ES
dc.subject	Historia de las matemáticas	es_ES
dc.subject	Principios lógicos	es_ES
dc.title	Las múltiples interpretaciones del principio de identidad en estudiantes del Colegio de Bachilleres	es_ES
dc.type	Tesis de maestría	es_ES
dc.contributor.role	Director	es_ES
dc.degree.name	Maestría en Ciencias de la Educación	es_ES
dc.degree.department	Facultad de Psicología y Educación	es_ES
dc.degree.level	Maestría	es_ES