La presente investigación analiza los procesos de enseñanza–aprendizaje desde la perspectiva de las Alfabetizaciones Digitales, específicamente en el marco de competencias en Alfabetización Mediática e Informacional (AMI), en relación con las brechas de desigualdad en el acceso, uso y apropiación de las tecnologías digitales, y las diversas maneras de apropiación y uso tecnológico en estudiantes de educación básica secundaria y media académica (14 a 16 años) en el suroccidente de Barranquilla, Colombia. El estudio se desarrolla en la Institución Educativa Distrital José Raimundo Sojo, ubicada en el barrio Lipaya, un territorio caracterizado por profundas desigualdades sociales, económicas y digitales, que inciden de manera directa en las experiencias escolares y en las formas de convivencia dentro y fuera del aula. La investigación adopta un enfoque metodológico mixto, con predominio cualitativo, sustentado en la Investigación Acción Participativa (IAP). Desde esta perspectiva, los y las estudiantes no son considerados únicamente como sujetos de estudio, sino como actores activos (prosumidores) en la construcción y mediación con el conocimiento. El grupo con el que se trabaja esta investigación, ha sido seleccionado a conveniencia, debido a la relación de ingreso que tiene el investigador con el colegio escogido. Toda vez que la metodología implementada está hecha a medida de este grupo poblacional, también por esa misma relación mencionada, es decir, el investigador reconoce en el territorio y la comunidad familiares y vecinos con los que se es más fácil explotar ese vínculo de confianza existente. Cada una de estas tácticas reforzar la exploración situada de hábitos digitales, competencias mediáticas, percepciones sobre riesgos y violencia en línea. Así como también, las formas de respuesta y convivencia digital entre los estudiantes. De esta manera, el marco teórico evidencia un diálogo entre la educomunicación, las alfabetizaciones digitales, la comunicación para el cambio social y los estudios sobre brechas digitales en Colombia. En este sentido, se plantean dos condiciones centrales para que las alfabetizaciones digitales puedan operar como herramientas de transformación en contextos escolares atravesados por desigualdades: por un lado, el reconocimiento de las brechas más allá del acceso tecnológico, incorporando dimensiones de uso, apropiación y agencia crítica; y por otro, la necesidad de enfoques pedagógicos dialógicos que permitan problematizar las prácticas digitales cotidianas y las relaciones de poder que las atraviesan. Los resultados evidencian que, si bien los y las estudiantes cuentan con un acceso funcional a las tecnologías y participan activamente en la cultura digital como consumidores y productores de contenido, persisten brechas significativas en la comprensión crítica de fenómenos como la huella digital, los algoritmos, los sesgos cognitivos y las violencias simbólicas en línea. Asimismo, se observa una tendencia a normalizar ciertas prácticas de violencia digital y una dificultad para imaginar respuestas no violentas frente a los conflictos que emergen en las plataformas digitales. A partir de estos hallazgos, la investigación plantea la Educación/Comunicación como un proceso educativo integral, situado y participativo, orientado no solo a fortalecer competencias técnicas, sino a promover formas más éticas, reflexivas y democráticas de habitar los entornos digitales en contextos escolares y comunitarios.