Prácticas docentes de matemáticas en la educación secundaria vistas desde la perspectiva de género

Daniela Reyes Ramírez

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dc.rights.license	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0	es_ES
dc.contributor	Ana Laura Barriendos Rodríguez	es_ES
dc.contributor	Diana Violeta Solares Pineda	es_ES
dc.contributor	Yolanda Chávez Ruíz	es_ES
dc.contributor	María de Carmen Fajardo Araujo	es_ES
dc.contributor	María del Carmen Ortiz Flores	es_ES
dc.creator	Daniela Reyes Ramírez	es_ES
dc.date.accessioned	2024-07-03T20:36:09Z
dc.date.available	2024-07-03T20:36:09Z
dc.date.issued	2024-05-01
dc.identifier.uri	https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/10927
dc.description	Las mujeres y los hombres se encuentran envueltos en roles de género creados socialmente que inciden en los espacios y actividades que pueden realizar y en la percepción de sus propias capacidades. Lo anterior se ve reflejado en el campo académico y laboral, ya que menos mujeres eligen estudiar en áreas consideradas más en el terreno de lo “masculino” como la ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM), y su presencia también es menor en posiciones directivas en dichas áreas. La desigualdad de género también se manifiesta en las aulas de clases, pues según diversos estudios, las prácticas docentes se guían por estereotipos que consideran que las mujeres no tienen la misma capacidad que los hombres para aprender matemáticas, ampliando la brecha de desigualdad de oportunidades. En ese marco, los objetivos del presente estudio fueron: 1) continuar con la construcción de la Pauta de Observación de Prácticas de Enseñanza de las Matemáticas con Perspectiva de Género (MAPEG), el cual es un instrumento de observación de clases empleado en esta investigación, y 2) analizar prácticas docentes desde la perspectiva de género, con el fin de observar las oportunidades que tienen las y los estudiantes para aprender matemáticas en educación secundaria. Los resultados para el primer objetivo mostraron que las dimensiones cuantitativas de instrumento funcionan correctamente, éstas fueron analizadas mediante el acuerdo interjueces, en cambio, algunas de las dimensiones cualitativas fueron problemáticas para las y los observadores. Los resultados para el segundo objetivo dejaron ver un sesgo en cuanto al uso de lenguaje que emplearon los y las docentes al ser no incluyente en todas las clases y, además, que en ocasiones se favoreció a los hombres en ciertas dimensiones de la práctica docente.	es_ES
dc.format	pdf	es_ES
dc.format.extent	1 recurso en línea (88 páginas)	es_ES
dc.format.medium	computadora	es_ES
dc.language.iso	spa	es_ES
dc.publisher	Universidad Autónoma de Querétaro	es_ES
dc.relation.requires	Si	es_ES
dc.rights	openAccess	es_ES
dc.subject	Prácticas de enseñanza	es_ES
dc.subject	Secundaria	es_ES
dc.subject	Matemáticas	es_ES
dc.subject	Perspectiva de género	es_ES
dc.subject	Instrumentos de observación	es_ES
dc.subject.classification	CIENCIAS SOCIALES	es_ES
dc.title	Prácticas docentes de matemáticas en la educación secundaria vistas desde la perspectiva de género	es_ES
dc.type	Tesis de maestría	es_ES
dc.creator.tid	curp	es_ES
dc.contributor.tid	CVU	es_ES
dc.creator.identificador	RERD961030MQTYMN02	es_ES
dc.contributor.identificador	40017	es_ES
dc.contributor.role	Director	es_ES
dc.contributor.role	Secretaria	es_ES
dc.contributor.role	Vocal	es_ES
dc.contributor.role	Suplente	es_ES
dc.contributor.role	Suplente	es_ES
dc.degree.name	Maestría en Aprendizaje de la Lengua y las Matemáticas	es_ES
dc.degree.department	Facultad de Psicología y Educación	es_ES
dc.degree.level	Maestría	es_ES
dc.format.support	recurso en línea	es_ES
dc.matricula.creator	235686	es_ES
dc.folio	PSMAC-235686	es_ES