Pistas para la interpretación de numerales bidígitos en niños de preescolar

Sergio Isaí Cordero Rodríguez

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dc.rights.license	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0	es_ES
dc.contributor	Mónica Alvarado Castellanos	es_ES
dc.contributor	Sofía Alejkandra Vernon Carter	es_ES
dc.contributor	Diana Violeta Solares Pineda	es_ES
dc.contributor	Gloria Nélida Avecilla Ramírez	es_ES
dc.contributor	Erika García Torres	es_ES
dc.creator	Sergio Isaí Cordero Rodríguez	es_ES
dc.date	2018-11-20
dc.date.accessioned	2024-03-07T14:24:42Z
dc.date.available	2024-03-07T14:24:42Z
dc.date.issued	2018-11-20
dc.identifier.uri	https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/10208
dc.description	Las posibilidades respecto a la interpretación de numerales en los niños preescolares se relacionan con la naturaleza del Sistema Gráﬁco Numérico (SGN). Este sistema de representación notacional se encuentra inmerso en la cultura y sus usos sociales cotidianos rebasan al medio escolar. Actualmente, se sabe que los niños son capaces hacer aproximaciones preconvencionales al escribir e interpretar numerales bidígitos y construyen hipótesis que les ayudan a identiﬁcarlos y leerlos aunque no hayan recibido instrucción formal para ello (Scheuer, 1996; Brizuela, 2001; Alvarado, 2002; Pérez, 2007). Esta investigación tiene como objetivo conocer cómo, los niños de entre 5 y 6 años, coordinan la información gráﬁca y lingüística provista por los numerales bidígitos al identiﬁcarlos y leerlos. Consideramos que la transparencia (Barriga, 1998) y el isomorﬁsmo en la interpretación (Sampson, 1997) son atributos del SGN, en tanto un sistema lingüístico de representación, que inﬂuyen en cómo los niños construyen su interpretación. De igual manera, consideramos que el nivel de conceptualización del Sistema Gráﬁco Alfabético se relaciona con las posibilidades de interpretar numerales bidígitos, dadas las características de mayor o menor análisis lingüístico que posibilitan. Este estudio se realizó con 75 niños de entre 5 y 6 años, asistentes al tercer grado de preescolar. El procedimiento consistió en realizar una entrevista clínica en la que se jugó al bingo de numerales para reconocer sus posibilidades de interpretación. Los resultados del estudio revelaron que la tarea de Identiﬁcación de bidígitos fue más sencilla que la Lectura. Además, encontramos que las características de transparencia lingüística y el isomorﬁsmo en la interpretación de los bidígitos inﬂuyen en las posibilidades de los niños para interpretarlos, siendo los más sencillos los intermedios que los múltiplos de diez (“nudos”). Finalmente, encontramos una correlación signiﬁcativa entre el nivel de escritura y las posibilidades de interpretación que nos permiten concluir que, a mayor nivel de escritura, existen mayores posibilidades de interpretación de numerales bidígitos.	es_ES
dc.format	Adobe PDF	es_ES
dc.language.iso	spa	es_ES
dc.publisher	Universidad Autónoma de Querétaro	es_ES
dc.relation.requires	Si	es_ES
dc.rights	Acceso Abierto	es_ES
dc.subject	Humanidades y Ciencias de la Conducta	es_ES
dc.subject	Psicología	es_ES
dc.subject	Otras Especialidades Matemáticas	es_ES
dc.title	Pistas para la interpretación de numerales bidígitos en niños de preescolar	es_ES
dc.type	Tesis de maestría	es_ES
dc.contributor.role	Director	es_ES
dc.contributor.role	Secretario	es_ES
dc.contributor.role	Vocal	es_ES
dc.contributor.role	Suplente	es_ES
dc.contributor.role	Suplente	es_ES
dc.degree.name	Maestría en Aprendizaje de la Lengua y las Matemáticas	es_ES
dc.degree.department	Facultad de Psicología y Educación	es_ES
dc.degree.level	Maestría	es_ES