https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/8804 Mon, 24 Aug 2026 03:24:15 GMT 2026-08-24T03:24:15Z https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/13175 Personalización del aprendizaje en contextos de educación superior para la adaptabilidad de la práctica educativa: Posibilidades y limitaciones. Erick Olmos Nieto La investigación sobre las posibilidades y limitaciones para personalizar el aprendizaje en educación superior se aborda desde un enfoque constructivista, el cual concibe al estudiante como un ser activo que construye sus propios aprendizajes en compañía de un docente que implementa estrategias de enseñanza pertinentes. Se enfatiza la incorporación de tecnologías digitales en la educación para potenciar el diseño, implementación y evaluación de estrategias de enseñanza y de aprendizaje que favorecen que cada estudiante construya sus aprendizajes de manera crítica y autónoma. El objetivo general es analizar, a través de una investigación documental que abarca trabajos publicados entre 2019 y febrero de 2024, los aspectos presentes en los debates actuales sobre el tema. Teniendo en cuenta que la producción de literatura sobre el tema de aprendizaje personalizado en los últimos años es vasta, se llevaron a cabo dos fases de indagación. La primera contempla el análisis del contenido de siete revisiones sistemáticas, en tanto la segunda permite profundizar en el análisis de los aspectos que están marcando posibilidades y limitaciones para la personalización del aprendizaje en educación superior. En los resultados se descubren retos significativos sobre la formación docente, la infraestructura tecnológica, y la carencia de modelos curriculares que permitan la personalización del aprendizaje. La tesis ofrece información valiosa para que, además de ampliar el conocimiento sobre el tema, las instituciones educativas revisen sus áreas de oportunidad y consoliden los procesos institucionales, tecnológicos y curriculares que favorezcan el aprendizaje personalizado. Tue, 01 Sep 2026 00:00:00 GMT https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/13175 2026-09-01T00:00:00Z https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/13162 Teorías implícitas de docentes sobre diversidades sexuales en Educación Media Superior Alberto Hernández Gudiño Mon, 03 Aug 2026 00:00:00 GMT https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/13162 2026-08-03T00:00:00Z https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/13034 Estrategias didácticas para la enseñanza de la historia contemporánea de México a jóvenes del semidesierto queretano Yaneth Ocampo Rojo La presente investigación fue diseñada para ser una herramienta para los profesionistas del área de las Ciencias Sociales que decidimos incursionar en el ámbito educativo y dar clases de Historia, se trata de una propuesta de planeación didáctica para la enseñanza de la materia; la cual contiene, el análisis de los documentos que la Escuela de Bachilleres de la Universidad Autónoma de Querétaro tiene como lineamientos para sus programas, así mismo, la normativa nacional para la Educación Media Superior, el contexto de los estudiantes de la preparatoria proponiendo cuatro estrategias de aprendizaje: el resumen, los juegos de simulación (sociodramas y noticiero histórico), mapa histórico y el debate. A través de la Investigación-Acción, se trabajó con tres grupos de segundo semestre de la institución, se llevaron a cabo cinco etapas para la aplicación de la propuesta: en la primera, se formaron los equipos y se asignaron los temas; en la segunda, se prepararon las estrategias; en la tercera, cada equipo presentó ante el grupo su actividad; en la cuarta, se realizó una retroalimentación de cada tema; y en la quinta, se llevó a cabo la autoevaluación de los estudiantes sobre su participación. Durante el proceso se descubrió la importancia del acompañamiento por parte del docente a los estudiantes, pues en cada etapa se revisaba la información y se hicieron sugerencias de lo que faltaba agregar o aquello que no correspondía al tema, tratando siempre de llevarlos a la Zona de Desarrollo Próximo, en la cual pudieran co-construir el conocimiento que por sí mismos no hubieran logrado. Al final de la intervención, se realizó la valoración de la propuesta, cuyo efecto fue que, las estrategias fueron convenientes para los estudiantes, quienes reconocieron que, para mejores resultados, conviene participar activamente durante el proceso, ya que comprendiendo su pasado podrán entender su presente. Tue, 16 Jun 2026 00:00:00 GMT https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/13034 2026-06-16T00:00:00Z https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/12578 Representaciones sociales de agentes educativos en torno a los estudiantes con discapacidad Héctor Hugo Arreola Ramírez El tema que abordé fue representaciones sociales de profesores y directores a propósito de alumnos con discapacidad y el contenido que usted encontrará enseguida tiene que ver con enunciar los pasos a seguir para la construcción de esta primera parte. Primero hago el planteamiento del problema en donde presento cuál es el nombre del fenómeno, y algunas tensiones ubicadas en el contexto. En seguida doy cuenta de los antecedentes sobre los cuales he fincado algunas selecciones de mi fundamentación teórica. Después muestro la metodología que seguí: la fenomenológica-hermenéutica. En la parte final de este documento están los resultados y las conclusiones. En el presente trabajo se analizaron varias investigaciones sobre estudiantes con discapacidad, algunas conclusiones coinciden y difieren entre sí. En resumen, las investigaciones coinciden en la necesidad de mejorar la formación docente y en la influencia de las representaciones sociales en las prácticas de inclusión escolar. Sin embargo, también revelan la persistencia de actitudes paternalistas y de desconocimiento sobre la discapacidad entre algunos docentes. Los resultados del presente trabajo muestran que las experiencias de algunos docentes les permitieron apropiarse de representaciones sociales, de información y actitudes. El anclaje de estas representaciones sociales fue por experiencias con quienes convivieron con alguien con discapacidad en: i) la familia con algún integrante con capacidades diferentes; ii) en el terreno laboral con compañeros al conocer sus historias de vida; iii) lo social con amigos que conviven y presentan alguna discapacidad; iv) incluso de profesoras que experimentaron algún tipo de discapacidad o capacidad distinta. Mon, 08 Dec 2025 00:00:00 GMT https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/12578 2025-12-08T00:00:00Z