https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/4204 Sat, 04 Apr 2026 06:53:12 GMT 2026-04-04T06:53:12Z https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/11810 Propuestas para intervenir en el estrés parental de familias derivadas por la Procuraduría Estatal de Protección a Niños, Niñas y Adolescentes: PCIT y Taller Vida, Estrés y Crianza Nayeli Mendoza Frias Resumen Antecedentes. El maltrato infantil tiene consecuencias en el desarrollo físico y mental de quien lo experimenta, uno de los factores que lo predicen es la presencia de estrés parental. Existen pocos estudios que muestren resultados significativos para disminuir el estrés parental. Objetivo. Conocer el efecto de dos intervenciones psicológicas, una individual y una grupal, en el estrés parental de familias derivadas por la Procuraduría Estatal de Protección a Niñas Niños y Adolescentes (PENNA). Método. Esta investigación constó de dos estudios simultáneos: una intervención individual por medio de la Terapia de Interacción Padres-Hijos (PCIT) con un diseño n=1 y una intervención grupal en forma de taller psicoeducativo con pre y post-test de diseño pre-experimental. En ambos casos se recogieron datos de tipo cuantitativo y tuvieron una muestra no probabilística por conveniencia. Resultados. En la intervención individual participaron 2 familias, sólo una culminó con la intervención y obtuvo una tendencia a la disminución en el estrés parental, aumentó el uso de habilidades parentales positivas y hubo una disminución significativa en la frecuencia de los problemas de conducta. En la intervención grupal, participaron 112 padres, 20 de ellos contestaron de manera oportuna el Cuestionario de Estrés Parental, versión abreviada, antes y después de la intervención por lo que se encontraron diferencias significativas en las subescalas Estrés Parental (t=3.207, g.l.=38, p=0.003), Niño Difícil (t=2.282, g.l.=38, p=0.028) y Escala total (t=2.222, g.l.=38, p=0.032), y una tendencia a la disminución en la subescala Interacción Disfuncional Padres-Niños. Conclusión. La PCIT y el taller psicoeducativo tuvieron efectos al disminuir el estrés parental en los cuidadores derivados por la PENNA. Se sugiere que la intervención en el estrés parental debe incluir estrategias grupales e individuales. Mon, 19 May 2025 00:00:00 GMT https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/11810 2025-05-19T00:00:00Z https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/10427 Cambios en la inteligencia emocional asociados a una intervención basada en la Terapia de Interacción entre Padres e Hijos en familias con niños y niñas diagnosticados con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad. Laura Mónica Juárez Girón; Virginia Hernández Medina Introducción. El Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) es el trastorno del neurodesarrollo más común. Las niñas/os con este diagnóstico pueden mostrar dificultades para autorregularse, esta falta de regulación también puede observarse en la Inteligencia Emocional (IE). En la edad preescolar, los tratamientos con mejores resultados son los Entrenamientos Parentales de Manejo Conductual (EPMC). La Terapia de Interacción Padres-Hijo (TIPH) es un EPMC con alta eficacia en niñas/os con problemas de conducta, sin embargo, son pocos los estudios que han presentado evidencia de su eficacia en el TDAH y menos aun los que han explorado los cambios en IE asociados a esta intervención. Objetivo. Conocer los cambios en la IE de niñas/os con TDAH, asociados a una intervención basada en la TIPH. Método. Se realizó un estudio mixto, de alcance correlacional, de diseño pre-experimental y muestra no probabilística. Resultados. Se incluyeron a 4 familias de niños/as con TDAH (1 niña). Dos familias concluyeron las 2 fases del EPMC y dos concluyeron solo 1 fase. Se identificó una tendencia a la mejora en la IE. Todas las subescalas de la prueba utilizada incrementaron su puntaje con excepción de una: IE total (antes X̄=81.5, después X̄=89.7) Estado de ánimo (antes X̄=104.5, después X̄=111.2), Intrapersonal (antes X̄=110.7, después X̄=107.7), Interpersonal (antes X̄=87.5, después X̄=91.2), Manejo de Estrés (antes X̄=74.7, después X̄=83.5) y Adaptabilidad (antes X̄=70.7, después X̄=87.5). Disminuyeron las conductas disruptivas y aumentaron las habilidades parentales. Conclusión: La TIPH es una EPMC efectiva en la disminución de las conductas disruptivas y el aumento de las habilidades parentales, y parece prometedora en la promoción de la IE en niñas/os con TDAH. Thu, 25 Apr 2024 00:00:00 GMT https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/10427 2024-04-25T00:00:00Z https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/10067 Efectos de un taller de educación sexual integral con perspectiva de género en estudiantes de educación media Natalia Fernández Alvarez La educación sexual integral es una intervención educativa que tiene como fin equipar a los adolescentes con los conocimientos, habilidades, aptitudes y valores necesarios para tomar decisiones responsables y autónomas sobre su sexualidad. Este trabajo de investigación tuvo como objetivo conocer los efectos de un taller de educación sexual integral con perspectiva de género en estudiantes de secundaria y, por lo tanto, observar si lograron incrementar sus conocimientos y, desarrollar una postura apegada a los derechos humanos con perspectiva de género en torno a la sexualidad, con el fin de determinar la importancia de este tipo de intervenciones en educación media. Se usó un diseño experimental con preprueba-posprueba y grupo de control. La población fueron adolescentes de 2do y 3er grado que estudian en la Escuela Secundaria Técnica N. 9. Se diseñó y aplicó una evaluación previa de conocimientos y opiniones sobre sexualidad al grupo experimental y al grupo control antes del inicio del taller. El taller se llevó a cabo durante 10 sesiones de 45 min cada una. Al finalizar el mismo, se aplicó una evaluación posterior a ambos grupos. Como resultados cuantitativos, hubo un aumento positivo en los puntajes del grupo experimental. Como resultados cualitativos se observa una gran evolución en el tipo de participaciones y reflexiones de los estudiantes. Se concluye que la educación sexual integral con perspectiva de género es efectiva, genera cambios en el pensamiento de los adolescentes y propicia la reflexión y el diálogo por lo que es de suma importancia garantizar a los jóvenes el acceso a este tipo de educación. Thu, 01 Feb 2024 00:00:00 GMT https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/10067 2024-02-01T00:00:00Z https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/9403 Atención conjunta y habilidades pragmáticas presentes en una sesión de lectura compartida con niños de 4 a 7 años diagnosticados con trastorno del espectro autista. Luz del Carmen Moreno Jaramillo; Estefany Moreno Cadena La presente investigación tuvo por objetivo describir la atención conjunta y las habilidades pragmáticas en el contexto de una sesión de lectura compartida tríadica: niño-libroadulto. BaronCohen (2010) afirma que los niños con condición autista tienen un retraso en su desarrollo de 3 años y en estos es fundamental en el desarrollo de estas dos habilidades. La atención conjunta se define como un “Fenómeno socio – cognitivo, en el cual el niño con su cuidador cercano comparte un foco de atención conjunta, siendo ambos consientes que el otro también tiene en mente esta focalización” (Aravena, 2008). Las habilidades pragmáticas se definen como: el uso apropiado que el hablante hace del lenguaje para comunicarse, en diferentes contextos y con distintos interlocutores (Baixauli, 2004) y la lectura compartida se define: “la lectura en voz alta que un adulto realiza en compañía de un niño generalmente prelector, empleando libros usualmente narrativos con ilustraciones” (Martínez, 2015). Los participantes fueron 13 niños diagnosticados con Trastorno del Espectro Autista que se encontraban en un rango de edad de los 4 a los 7 años, asistían a los diferentes centros de atención múltiple CAM de los municipios de: San Juan del Río, Tequisquiapan, Colón, Ezequiel Montes y Amealco. Las sesiones se videograbaron para su posterior análisis. El cuidador leía un libro “Emma come” y la investigadora leía otro “Emma llora”. El análisis se hizo con base en un instrumento de observación donde se obtuvieron 13 categorías y 62 aspectos temáticos. Los aspectos temáticos que se encuentran en el primer cuartil son: atención conjunta, regulación temporal del intercambio social, contacto físico, dialogar entorno a la lectura y postura teniendo más frecuencia con el adulto cuidador. Dentro del cuarto cuartil se encuentra únicamente el aspecto temático de habilidad de mantener la atención. Thu, 15 Nov 2018 00:00:00 GMT https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/9403 2018-11-15T00:00:00Z