https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/4192 Sat, 04 Apr 2026 14:25:14 GMT 2026-04-04T14:25:14Z https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/12367 Modelo educativo virtual del Centro de Investigación en Tecnología Educativa para el diseño de programas educativos multimodales Melissa Yareth Juárez Olivo Esta investigación analiza las posibilidades de la Universidad Autónoma de Querétaro (UAQ) para fortalecer la educación virtual mediante el estudio de caso del Doctorado en Educación Multimodal (DEM). El programa, implementado en 2020 en el contexto de la pandemia por COVID-19, representa una experiencia significativa en el diseño y operación de posgrados virtuales dentro de la institución. El estudio aborda el proceso de consolidación del DEM desde una perspectiva cualitativa, con técnicas como la revisión documental, entrevistas semiestructuradas y observación participante. Los resultados evidencian avances en el diseño instruccional, la planeación estratégica y la formación docente, así como la necesidad de establecer lineamientos institucionales que sustenten la multimodalidad educativa. Se concluye que la UAQ cuenta con bases sólidas para expandir la educación virtual, pero requiere fortalecer su modelo educativo, integrar políticas de acompañamiento docente y promover la innovación pedagógica. El modelo propuesto busca orientar el diseño de programas educativos multimodales, articulando teoría, práctica y tecnología para una educación más inclusiva, flexible y pertinente a los desafíos contemporáneos. Wed, 08 Oct 2025 00:00:00 GMT https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/12367 2025-10-08T00:00:00Z https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/12320 Estrategia multimodal de aprendizaje para el estudio de pinturas en la asignatura de Arte y Estética de la Escuela de Bachilleres UAQ José Antonio Hernández Valerio La presente investigación se realizó con estudiantes del 5º semestre de la Escuela de Bachilleres de la Universidad Autónoma de Querétaro que cursaban la asignatura de Arte y Estética. El objetivo se planteó a partir de desarrollo, implementación y valoración de una estrategia multimodal de aprendizaje para el estudio descriptivo e interpretativo de pinturas a través de la construcción de narrativas digitales. Se tomó, como fundamento metodológico, la investigación-acción participativa con cinco fases: las dos primeras, para desarrollar la estrategia de aprendizaje y las tres últimas, para su implementación y valoración. Los instrumentos utilizados fueron el análisis de contenido de la construcción de narrativas digitales para el estudio descriptivo e interpretativo de pinturas, diario de campo, encuestas y grupos focales. Los resultados mostraron que, con la estrategia multimodal de aprendizaje, los estudiantes realizaron investigaciones, guiones y presentaciones interactivas y dinámicas al momento de narrar tanto la historia del autor como de la pintura; lograron explicar los contenidos, símbolos y significados integrando hipervínculos a páginas y sitios web, videos de YouTube y TikTok. Además, comenzaron a producir sus propios recursos audiovisuales y actuar al momento de presentar sus estudios descriptivos e interpretativos. Gracias a lo anterior, se concluyó que los estudiantes, con la estrategia multimodal de aprendizaje para el estudio descriptivo e interpretativo de pinturas, aprenden de manera significativa debido a la forma de sintetizar y organizar la información para presentarla en el formato de narrativa digital; lo anterior implica que se conviertan en constructores de su propio conocimiento. Se advierte que la estrategia multimodal de aprendizaje para el estudio de pinturas tiene un alcance tan amplio que se puede adaptar a otras asignaturas como Filosofía, Historia, Sociología, Economía y Psicología; puesto que fomenta la capacidad de narrar autores, temas o momentos clave de cada asignatura. Tue, 19 Sep 2028 00:00:00 GMT https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/12320 2028-09-19T00:00:00Z https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/12242 Integración de la Multimodalidad en las Prácticas Pedagógicas Postpandemia: Análisis, Reflexión e Intervención en la Academia de Gestión Educativa de la Universidad Autónoma de Nayarit Nadia Sarahi Uribe Olivares En esta investigación-intervención se analizó la transformación de las prácticas pedagógicas de los docentes de la Universidad Autónoma de Nayarit a partir de la incorporación de elementos multimodales durante y después de la pandemia de COVID-19. Utilizando una metodología cualitativa basada en la investigaciónacción, se exploraron las experiencias y reflexiones de los docentes a través de grupos focales y entrevistas con autoridades institucionales, a partir de lo cual se diseñó e implementó una intervención en forma de taller para fomentar la reflexión colegiada y mejorar las competencias digitales de los docentes, reforzando la multimodalidad como base de sus prácticas pedagógicas. Los resultados indican una rápida adaptación a las tecnologías educativas, pero también destacan desafíos como la inequidad en el acceso tecnológico y la necesidad de formación continua. A partir de estos resultados, se subraya la importancia de integrar las lecciones aprendidas durante la pandemia en los procesos pedagógicos y didácticos a largo plazo, enfatizando la necesidad de un nuevo paradigma educativo que sea más resiliente, equitativo y adaptado a las necesidades del siglo XXI. Wed, 06 Aug 2025 00:00:00 GMT https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/12242 2025-08-06T00:00:00Z https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/12219 Formación continua de docentes de nivel superior en competencias digitales educomunicativas para ambientes multimodales Alicia Issaveth Ramírez Alcántara Una de las enseñanzas que nos dejó la COVID-19 en materia educativa es que, aunque los escenarios cambien, las estrategias didácticas y comunicativas deben prevalecer en la práctica de los docentes, apoyados por las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Por ello, la formación docente deberá estar encaminada al fortalecimiento del uso y apropiación de la comunicación, la educación y las TIC dentro de su práctica educativa. En estos escenarios, los docentes han dejado de ser los protagonistas poseedores de todo el conocimiento, su papel se resignifica y requiere conocimientos y habilidades que le permitan trabajar en estos nuevos escenarios, donde el estudiante ya no es un receptor pasivo a la espera de que el docente vierta en él toda su “verdad”. En este trabajo se planteó el objetivo de Diseñar una propuesta formativa centrada en el desarrollo de competencias digitales educomunicativas, dirigida a docentes que desempeñan su labor en la modalidad en línea dentro de una universidad pública, que permita identificar y comprender las necesidades formativas de los docentes, con el propósito de aportar a la mejora de su práctica educativa en ambientes virtuales de aprendizaje. Para desarrollar esta investigación, se empleó un enfoque cualitativo basado en el método de investigación acción, estructurado en tres fases. En la primera fase, se realizó una revisión hermenéutica de 18 referencias obtenidas mediante buscadores especializados. Este análisis confirmó la escasa formación de los docentes en competencias digitales educomunicativas para entornos virtuales de aprendizaje. En la segunda fase, se identificaron las necesidades formativas de los docentes de la modalidad en línea de la Universidad Nacional Rosario Castellanos. A partir de un diagnóstico basado en entrevistas semiestructuradas con enfoque hermenéutico y un muestreo por conveniencia, se comprobó la necesidad de cursos de formación que fortalezcan sus estrategias didácticas y comunicativas para mejorar la interacción con los estudiantes. Finalmente, en la tercera fase, y con base en los hallazgos previos, se diseñó una propuesta formativa orientada a mejorar las competencias digitales educomunicativas de los docentes en entornos virtuales. Sun, 10 Aug 2025 00:00:00 GMT https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/12219 2025-08-10T00:00:00Z