https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/8506 2026-08-24T03:27:41Z https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/13197 Replanteando las figuras de la masculinidad desde los Libros de Texto Gratuitos de primaria: 1° y 2° grado Mariana Montoya Rodríguez La presente investigación analiza las representaciones de la masculinidad en los Libros de Texto Gratuitos (LTG) de primero y segundo grado de primaria, correspondientes al Plan 2017 y a la Nueva Escuela Mexicana. El problema que guía este estudio son las imágenes limitadas de las masculinidades en los materiales educativos y sus implicaciones en la construcción de identidad en la infancia. El objetivo es identificar dichas representaciones en textos e imágenes, así como explorar su posible desplazamiento a partir de una intervención–acción pedagógica. Desde un enfoque cualitativo e interpretativo, la investigación junta el análisis textual y visual de los LTG, con el diseño e implementación de un taller de lectura realizado con seis niños y niñas en la Villa Infantil Sonríe, en Querétaro. La intervención se estructuró en torno a ejes como estereotipos, cuidados y autopercepción, y utilizó un cuadernillo de actividades, registros de campo y un cuestionario final. El análisis se divide por categorías relacionadas a los estudios de masculinidades y se apoya en la hermenéutica reparadora, la pedagogía queer y la identificación de patrones. Los resultados muestran que, aunque los LTG continúan reproduciendo mandatos de género tradicionales, existen desplazamientos en sus representaciones y estas pueden abrir posibilidades para una lectura más inclusiva. En la intervención, los y las participantes reproducen estos modelos, aunque también los reconfiguran, sobre todo en torno a la expresión emocional y las relaciones de cuidado. Estos hallazgos sugieren que la lectura literaria puede funcionar como un espacio de apertura, donde es posible ampliar las formas de imaginar y habitar la masculinidad. 2026-08-18T00:00:00Z https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/12156 Propuesta didáctica para el desarrollo de la empatía mediante la literatura de migración en la Educación Media Superior Adrián Soca Cardoso La presente tesis propone una intervención didáctica para el desarrollo de la empatía hacia la comunidad inmigrante en estudiantes de nivel medio superior a través del trabajo con textos narrativos que desarrollen la migración como tema. Se parte del problema científico ¿Cómo desarrollar la empatía por el inmigrante en estudiantes de preparatoria mediante la comprensión de textos narrativos que traten el proceso migratorio? Para ello, se planteó como objetivo general desarrollar en los estudiantes de nivel medio superior la empatía hacia la comunidad inmigrante, especialmente en el caso mexicano, de tal forma que comprendan las consecuencias nefastas que en el orden humano se generan, se sensibilicen con el dolor y la soledad que provoca este fenómeno y se formen como personas empáticas a través de la propuesta del mundo que provoca la narrativa. La investigación se sustenta en el paradigma sociocrítico, pues se busca que la propia comunidad estudiantil sea consciente del problema y participe en la trasformación de su realidad. Además, el proyecto posee un carácter cualitativo con enfoque a la intervención acción en el ámbito educativo. En la investigación se profundiza sobre las particularidades teóricas necesarias alrededor del paradigma sociocrítico, la empatía, el fenómeno migratorio, la literatura de migración, la comprensión lectora y las direcciones de lectura como perspectiva didáctica a seguir. Luego, se realiza el análisis literario del corpus seleccionado, se plantea el diseño metodológico y la secuencia didáctica a implementar. Por último, se analizan, discuten e interpretan los resultados obtenidos. Como resultado principal se desarrolló la conducta empática en los participantes, fundamentalmente el desarrollo consciente de acciones empáticas. Se concluye que la literatura de migración es una herramienta útil y eficaz para el desarrollo de la empatía, pues permite la reflexión y posicionamiento crítico ante el fenómeno social, de forma tal que reduce la discriminación y prejuicios. 2025-06-14T00:00:00Z https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/11950 El cuento multimodal como propuesta didáctica para el desarrollo de la comprensión lectora en niños de primero de secundaria Karen Elizabeth Alemán Escalante En un mundo envuelto en la Cuarta Revolución Industrial, que ha permeado todas las esferas de la vida humana, la presente investigación aborda el potencial e impacto del uso del cuento multimodal para la comprensión lectora inferencial de estudiantes de primero de secundaria y la relevancia que tiene la incorporación de nuevas tecnologías en el aula de clases, para motivar y retener la atención del estudiantado. Mediante el trabajo con un grupo experimental y uno control se evaluó el impacto del uso del cuento multimodal para la mejora de la comprensión inferencial. Los informantes que experimentaron mayor exposición a recursos multimodales, mostraron más motivación y se comprometieron más con tareas desafiantes. Estos hallazgos sugieren que, al implementar recursos multimodales, se impulsará el acercamiento a la lectura en diferentes formatos, se incrementará la motivación e influirá en la comprensión lectora de los estudiantes. De manera que este estudio brinda un nuevo panorama acerca de la unión literatura-tecnología, contribuyendo a desarrollar propuestas didácticas en concordancia con la Educación 4.0. 2025-07-21T00:00:00Z https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/11943 Personajes de siempre para niños de hoy: Mediación lectora con Ana la de Tejas Verdes de Lucy Maud Montgomery Lucía Villarreal Ayala Ana la de Tejas Verdes de Lucy Maud Montgomery fue publicada en 1908. Desde entonces, “Ana”, “Marilla” y “Matthew” se han convertido en personajes memorables para sus lectores, y el mundo vital creado por Montgomery sigue vigente en las nuevas generaciones. Sin embargo, no podemos negar que su lectura representa un reto para los lectores contemporáneos acostumbrados a la inmediatez y a los medioaudiovisuales. Para familiarizar a niños de primaria alta con los perfiles representados en los personajes de Ana la de Tejas Verdes hace falta una propuesta didáctica que utilice el taller de mediación lectora. Dadas las cualidades estético-literarias presentes en la obra se recomienda priorizar el enfoque literario. No obstante, tomando en consideración los intereses de los discentes de hoy, será relevante abordar los temas de medioambiente y género. En este mismo sentido, la estrategia didáctica debe incluir el uso de narrativas transmedia que faciliten el pacto ficcional de los lectores habituados a la multimodalidad y favorezcan que la experiencia literaria sea innovadora y placentera. Algunas narrativas transmedia de Ana la de Tejas Verdes ya están disponibles, como las versiones fílmicas o para televisión. Otras pueden generarlas el mediador y los participantes. El primero puede, por ejemplo, desarrollar algunos juegos con la temática de Ana la de Tejas Verdes con los que se fortalezca el vínculo entre mediador y lectores, al mismo tiempo en que se mantiene a éstos en el mundo vitalicio de “Ana”, pero en el plano del entretenimiento. El mediador puede incluso desarrollar historias paralelas a la obra para abrir las puertas de la imaginación de los participantes al ver el perfil del protagonista trasladado a un contexto diferente. Por su parte, durante el momento de escritura creativa los participantes pueden generar textos de realidad en la ficción, como con el ejercicio del Diario de Ana con el cual se favorece el entendimiento de los estados anímicos de la protagonista. O bien, al crear ficción en la ficción, con diversos ejercicios de escritura creativa que permitirán a los participantes usar su imaginación y realizar abstracciones que vayan encaminadas a promover el pensamiento creativo. 2025-10-01T00:00:00Z