https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/8478 2026-05-02T18:46:31Z https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/12401 Implementación de la tecnología educativa para la detección y disminución de la discalculia en educación secundaria en México Samuel Joseph Lizarazu Cerón El bajo rendimiento en matemáticas en estudiantes de secundaria en México ha sido tradicionalmente atribuido a factores pedagógicos, desinterés o fallas en los enfoques de enseñanza. Sin embargo, esta investigación parte de la hipótesis de que una causa relevante, pero frecuentemente subestimada, es la presencia no diagnosticada de discalculia. Frente a esta problemática, se propone el Diagnóstico Integral de Discalculia Lizarazu (DIDL), un modelo multidimensional diseñado para detectar de manera oportuna y precisa tanto el nivel como la tipología del trastorno, integrando dimensiones cognitivas, pedagógicas y emocionales. La metodología empleada se enmarcó en el enfoque de Investigación Basada en Diseño (IBD), y fue implementada a través de la página web www.discalculiaclub.com. Se desarrollaron instrumentos digitales como el DISC-A (autoevaluación) y el DISC-C (basado en contenidos curriculares), complementados con juegos interactivos enfocados en evaluar memoria secuencial, reacción visomotriz, comparación de cantidades y cálculo mental. La muestra estuvo conformada por 4,690 estudiantes de escuelas secundarias públicas. La validación de los instrumentos se realizó mediante juicio de expertos y análisis estadísticos como alfa de Cronbach. Los resultados obtenidos confirmaron que el modelo DIDL es efectivo para identificar con alta confiabilidad la presencia de discalculia, así como para clasificar a los estudiantes en cinco tipologías principales: practognóstica, ideognóstica, gráfica, léxica y verbal. Se observó que los factores más asociados al trastorno fueron la memoria secuencial y el procesamiento visual. Además, los docentes participantes manifestaron mayor claridad para diseñar estrategias pedagógicas específicas una vez recibidos los diagnósticos individualizados. En conclusión, el modelo DIDL representa una innovación educativa que articula cinco niveles de análisis (cognitivo, docente, pedagógico, psicológico e integrado), permitiendo un diagnóstico más justo, completo y útil en contextos escolares reales. Su aplicación digital, accesible y replicable a través de www.discalculiaclub.com, lo posiciona como una herramienta eficaz para avanzar hacia una educación matemática verdaderamente inclusiva. 2025-12-01T00:00:00Z https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/12359 Diseño de un modelo de evaluación del aprendizaje autónomo en el aula invertida Estefania Ruiz Barrios El constructivismo es un modelo teórico que conlleva un proceso interactivo y dinámico donde la realidad se construye progresivamente y de manera compleja a partir de conocimientos previos. El aula invertida tiene como base teórica el constructivismo y se muestra como una alternativa al proceso de enseñanza tradicional, en la que se incorpora el uso de tecnologías digitales para su implementación. La literatura especializada señala que el aula invertida fomenta el aprendizaje significativo, colaborativo y autónomo. Sin embargo, es en este último donde se ha realizado poca investigación al respecto. El objetivo de esta investigación es validar un modelo de evaluación para conocer el desarrollo del aprendizaje autónomo de los estudiantes basado en el uso del aula invertida. Se trabajó con una muestra intencional de 5 grupos de nivel universitario divididos en tres iteraciones. Los resultados mostraron que las estudiantes desarrollaron el aprendizaje autónomo, el cual se muestra en cuatro dimensiones (organización y planificación; autocontrol y planificación; pensamiento crítico; y, motivación). Como conclusión, el modelo de evaluación del aprendizaje autónomo mostró las dimensiones donde las estudiantes tuvieron incremento en el desarrollo de su aprendizaje autónomo. Así como una percepción favorable respecto a la implementación del aula invertida. La investigación demostró que el modelo de evaluación permitió conocer el desarrollo del aprendizaje autónomo de las estudiantes utilizando aula invertida. 2025-09-30T00:00:00Z https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/12275 Efectos del uso de la tecnología educativa en los aprendizajes de la estadística inferencial en estudiantes de ingeniería Montserrat Lino González El aprendizaje de la probabilidad y estadística coadyuva, a nivel universitario, a formar profesionistas activos y críticos en las sociedades informatizadas en que vivimos. En ingeniería se requiere fomentar el pensamiento estadístico en los estudiantes que les permita aplicar los aprendizajes de la asignatura a su vida profesional e incida en la toma de decisiones en ambientes de incertidumbre. La investigación se centró en evaluar el impacto de un modelo de enseñanza-aprendizaje de estadística inferencial basado en tecnología educativa para estudiantes de ingeniería. El modelo, fundamentado en la Investigación Basada en Diseño y el diseño instruccional ADDIE, incorporó metodologías de enseñanza activas y tecnología educativa para mejorar la comprensión de la probabilidad y estadística. El modelo se implementó en un grupo de 18 estudiantes de primer semestre de ingeniería biomédica de la Universidad Autónoma de Querétaro, con una duración de 70 horas. Para evaluar la efectividad del modelo propuesto se consideró el monitoreo continuo, la retroalimentación de los estudiantes, análisis de los resultados que obtuvieron en actividades y la evaluación de la interacción de los estudiantes con el modelo. Entre los resultados más importantes, el 61% de los estudiantes mejoraron sus calificaciones en el segundo examen parcial. Los estudiantes percibieron que las metodologías activas mejoraron su entendimiento de la teoría, los problemas y actividades, al 82.4% el resolver problemas de ingeniería biomédica le motivó a aprender la materia. Respecto al modelo, el 41.2% dijo que le facilitó la aplicación del conocimiento al resolver problemas y actividades y al 23.5% le facilitó el aprendizaje y la comprensión. El modelo creado constituye una propuesta para atender la problemática de la enseñanza-aprendizaje de la estadística en la formación de ingenieros, en el que las metodologías activas empleando la tecnología digital adecuada y pertinente como herramienta de apoyo para la enseñanza es parte fundamental para el logro de objetivos y adquisición de aprendizajes significativos que puedan ser aplicados por los estudiantes en su vida profesional. 2026-02-23T00:00:00Z https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/12266 Efectos del uso de la tecnología educativa en los aprendizajes de la estadística inferencial en estudiantes de ingeniería Montserrat Lino González El aprendizaje de la probabilidad y estadística coadyuva, a nivel universitario, a formar profesionistas activos y críticos en las sociedades informatizadas en que vivimos. En ingeniería se requiere fomentar el pensamiento estadístico en los estudiantes que les permita aplicar los aprendizajes de la asignatura a su vida profesional e incida en la toma de decisiones en ambientes de incertidumbre. La investigación se centró en evaluar el impacto de un modelo de enseñanza aprendizaje de estadística inferencial basado en tecnología educativa para estudiantes de ingeniería. El modelo, fundamentado en la Investigación Basada en Diseño y el diseño instruccional ADDIE, incorporó metodologías de enseñanza activas y tecnología educativa para mejorar la comprensión de la probabilidad y estadística. El modelo se implementó en un grupo de 18 estudiantes de primer semestre de ingeniería biomédica de la Universidad Autónoma de Querétaro, con una duración de 70 horas. Para evaluar la efectividad del modelo propuesto se consideró el monitoreo continuo, la retroalimentación de los estudiantes, análisis de los resultados que obtuvieron en actividades y la evaluación de la interacción de los estudiantes con el modelo. Entre los resultados más importantes, el 61% de los estudiantes mejoraron sus calificaciones en el segundo examen parcial. Los estudiantes percibieron que las metodologías activas mejoraron su entendimiento de la teoría, los problemas y actividades, al 82.4% el resolver problemas de ingeniería biomédica le motivó a aprender la materia. Respecto al modelo, el 41.2% dijo que le facilitó la aplicación del conocimiento al resolver problemas y actividades y al 23.5% le facilitó el aprendizaje y la comprensión. El modelo creado constituye una propuesta para atender la problemática de la enseñanza-aprendizaje de la estadística en la formación de ingenieros, en el que las metodologías activas empleando la tecnología digital adecuada y pertinente como herramienta de apoyo para la enseñanza es parte fundamental para el logro de objetivos y adquisición de aprendizajes significativos que puedan ser aplicados por los estudiantes en su vida profesional. 2026-02-23T00:00:00Z