https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/8509 2026-08-25T01:38:11Z 2026-08-25T01:38:11Z Armando González Rivas https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/12953 2026-05-22T06:10:00Z 2025-05-12T00:00:00Z

Análisis cognoscitivo del albur mexicano: de la formación a la sistematización lingüística Armando González Rivas Esta investigación analiza el fenómeno lingüístico del albur en México desde una perspectiva lingüístico-cognoscitiva que integra sus ejes funcionales y formales, con el propósito de abordar el problema de explicar el sistema que subyace a sus manifestaciones: desde la promoción y asociación cognoscitiva de sus componentes hasta la explotación de los recursos lingüísticos que emplea. Se adopta el marco de la lingüística cognoscitiva mediante nociones como frames, prototipos y esquemas, extensión y elaboración, posesión, espacio mental y blending. El análisis se sustenta en un corpus de 8,500 entradas provenientes de fuentes orales, escritas y audiovisuales, del cual se presentan 351 ejemplos ilustrativos para este trabajo. Los resultados muestran que el albur se estructura en torno a un núcleo biatómico conformado por un alburema y un verbo activador. El alburema surge de asociaciones léxicas con un prototipo mediante operaciones mayormente funcionales de integración metonímica, mientras que el verbo activador responde a las exigencias semánticas del primero, y se forja mediante procesos mayormente formales. La combinatoria del fenómeno puede describirse en un hiperesquema conceptual de INTERACCIÓN que modela una actividad sexual a través de subesquemas de TRANSFERENCIA (alienable e inalienable) y CONTACTO (con grados de afectación), capaces de predecir los verbos activadores conforme a la demanda semántica del alburema. Asimismo, las asociaciones léxicas se explican en dos niveles de ocultamiento — primario y secundario—, y las estrategias formales de concretización se articulan mediante procesos fonológicos, morfológicos y sintácticos altamente sistematizados. En conclusión, el fenómeno del albur se configura como un proceso lingüístico forjado por una base émica donde los polos funcional y formal interactúan para producir materializaciones éticas vinculadas con representaciones corporales y sexuales. Sus aplicaciones se extienden mayormente a la descripción de fenómenos dilógicos, al estudio de los procesos cognoscitivos que sustentan el humor verbal, a la semántica de la asociación e integración léxica y a la morfosintaxis de la reconstrucción y segmentación.

2025-05-12T00:00:00Z Lucero Itzel Esquivel Moreno https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/12951 2026-05-21T06:10:17Z 2026-05-15T00:00:00Z

Voz y género en artículos científicos de revistas mexicanas de lingüística Lucero Itzel Esquivel Moreno En general, en el campo de los estudios académicos y científicos, se asume que el ámbito de la investigación es un espacio neutral en cuanto a las desigualdades de género, o al menos que es un espacio en el que se han realizado avances para reducir la brecha. Sin embargo, varias investigaciones (Corona-Sobrino et al., 2020; Upegui Valencia & Cervera Delgado, 2018) han mostrado que persisten desigualdades que colocan a las mujeres en una posición de desventaja frente a sus contrapartes masculinas. El impacto y la productividad en el ámbito científico han sido las categorías más investigadas para evidenciar la brecha de género (Dion et al., 2018, 2020; Key & Sumner, 2019); no obstante, faltan investigaciones que se centren en otras categorías relevantes como el reconocimiento de la mujer como voz autoral en la construcción del conocimiento. En este contexto, esta investigación tiene por objetivo indagar cómo se manifiesta la voz de las mujeres en revistas mexicanas de lingüística a lo largo de las últimas tres décadas (1990-2021). A fin de lograr la comprensión de la influencia del género en la atribución del conocimiento científico, se describe la voz autoral de hombres y mujeres en artículos de investigación lingüística a través de las citas y referencias, que son analizadas en cuanto a su forma (Beke, 2008, 2011; Maldonado González, 1999; Reyes, 1993), su función (Bolívar, 2004; Sánchez-Upegui, 2015; Meza y Sabaj, 2016) y su frecuencia. El corpus analizado consta de 90 artículos obtenidos de cinco revistas mexicanas de lingüística de larga trayectoria: Anuario de Letras, Función, Lingüística Mexicana, Estudios de lingüística aplicada y Nueva Revista de Filología Hispánica. Los resultados revelan cambios en las tendencias de citación a lo largo del periodo estudiado. Sin embargo, tanto investigadoras como investigadores tienden a citar predominantemente a autores masculinos. Además, se identifican diferencias significativas en las prácticas de citación entre géneros, las cuales se acentúan a lo largo de las tres décadas. Estos hallazgos contribuyen a comprender cómo el género influye en la atribución del conocimiento científico y en la visibilidad de las mujeres en la lingüística mexicana.

2026-05-15T00:00:00Z Itzel Isabel Sánchez Tecuapetla https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/12931 2026-05-15T06:09:43Z 2026-04-15T00:00:00Z

La Estructura Interna de las Adposiciones en Lenguas Mexicanas Itzel Isabel Sánchez Tecuapetla Este trabajo de investigación, enfocado en la estructura interna de las adposiciones, examina y compara las propiedades formales de las adposiciones en lenguas originarias habladas en México desde una perspectiva tipológica. El análisis aborda la problemática de la multifuncionalidad y la falta de una caracterización unánime de estos elementos, los cuales tradicionalmente se definen como formas morfológicamente invariables que relacionan un complemento nominal con otro elemento en la oración. El corpus está integrado por 61 de las 68 lenguas reconocidas como oficiales en México, las cuales están distribuidas en 11 familias lingüísticas. La investigación se fundamenta en tres ejes principales: el registro de la forma y función de las adposiciones en cada lengua, un análisis comparativo de sus propiedades morfosintácticas y semánticas, y una discusión profunda sobre la distinción entre adposiciones simples y no simples. Entre los hallazgos principales, se confirma que todas las lenguas poseen elementos para cubrir las funciones adposicionales. La tendencia general para estas lenguas es la existencia de una clase léxica de adposiciones plenas (54 lenguas), aunque algunas familias emplean estrategias alternativas como el uso de afijos de caso o sustantivos relacionales. En total, se identifican siete estrategias adposicionales distintas, siendo los sustantivos y adverbios relacionales las más productivas después de las adposiciones plenas. En cuanto a la estructura interna de las adposiciones, el 60.66% de las lenguas del corpus poseen tanto adposiciones simples como no simples. Además, al igual que las adposiciones simples, las lenguas pueden emplear más de un patrón combinatorio para la formación de las adposiciones no simples, aunque la tendencia general sea el de emplear uno solo. Los elementos más productivos para funcionar como parte constitutiva de las adposiciones no simples son los sustantivos relacionales y las adposiciones simples plenas. En cuanto a la semántica de las adposiciones, todas las lenguas poseen adposiciones locativas. De hecho, al menos el 40% de los miembros de los inventarios adposicionales de cada una de las lenguas está conformado por adposiciones con semántica locativa. En conclusión, este trabajo documenta la riqueza de las estrategias adposicionales en México y propone criterios homogeneizados para su descripción gramatical. Palabras clave: Tipología lingüística, adposiciones, lenguas mexicanas, morfosintaxis,

2026-04-15T00:00:00Z Jonathan de Jesús Cruz Serrano https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/12698 2026-02-11T07:09:22Z 2030-12-31T00:00:00Z

La presentación del discurso en la prosa de ficción de la escuela en México: Implicaciones lingüístico-literario-educativas Jonathan de Jesús Cruz Serrano En este estudio se revisa un corpus de textos escolares en el que se aborda la presentación del discurso de la prosa narrativa de ficción incluida en los Libros de Texto Gratuitos (LTG) de la educación básica en México. Se parte del supuesto de que estos materiales literarios forman parte del input lingüístico en la formación discursiva y literaria de los estudiantes, y que su observación permite comprender cómo el sistema educativo modela las formas de presentación a través de la escritura literaria con la que los estudiantes conviven. En este estudio se considera que la narración construye a partir del discurso del narrador y el de los personajes (Schmid, 2010), configurados de estilos con múltiples formas, unos más narrativizados y otras más dialogizados. El análisis parte de la observación de verbos de habla y de pensamiento que perfilan esa presentación del discurso, sustentado en un enfoque teórico que articula aportes de la estilística litaria (Banfield, 2014; Fludernik, 2009; Leech y Short, 1981, 2007; Reyes, 2005; Schmid, 2010; Volóshinov, 2009). El corpus se constituyó de textos en prosa de las ediciones de LTG 2014, 2020 y 2023, correspondientes a primaria y secundaria. Se emplearon procedimientos de lematización, clasificación y confiabilidad, y se aplicaron análisis con índices de diversidad léxica y herramientas de análisis textual y estadístico. Los resultados muestran que el repertorio de verbos que configuran la presentación del discurso se mantiene establea lo largo de los ciclos escolares y entre las ediciones analizadas.

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