https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/4248 2026-05-06T13:53:03Z 2026-05-06T13:53:03Z Luis Javier Hernández Vásquez https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/12886 2026-05-01T06:09:57Z 2026-04-27T00:00:00Z

Alfabetizaciones digitales: alfabetización mediática e informacional para reducción de brechas digitales en el suroccidente de Barranquilla Luis Javier Hernández Vásquez La presente investigación analiza los procesos de enseñanza–aprendizaje desde la perspectiva de las Alfabetizaciones Digitales, específicamente en el marco de competencias en Alfabetización Mediática e Informacional (AMI), en relación con las brechas de desigualdad en el acceso, uso y apropiación de las tecnologías digitales, y las diversas maneras de apropiación y uso tecnológico en estudiantes de educación básica secundaria y media académica (14 a 16 años) en el suroccidente de Barranquilla, Colombia. El estudio se desarrolla en la Institución Educativa Distrital José Raimundo Sojo, ubicada en el barrio Lipaya, un territorio caracterizado por profundas desigualdades sociales, económicas y digitales, que inciden de manera directa en las experiencias escolares y en las formas de convivencia dentro y fuera del aula. La investigación adopta un enfoque metodológico mixto, con predominio cualitativo, sustentado en la Investigación Acción Participativa (IAP). Desde esta perspectiva, los y las estudiantes no son considerados únicamente como sujetos de estudio, sino como actores activos (prosumidores) en la construcción y mediación con el conocimiento. El grupo con el que se trabaja esta investigación, ha sido seleccionado a conveniencia, debido a la relación de ingreso que tiene el investigador con el colegio escogido. Toda vez que la metodología implementada está hecha a medida de este grupo poblacional, también por esa misma relación mencionada, es decir, el investigador reconoce en el territorio y la comunidad familiares y vecinos con los que se es más fácil explotar ese vínculo de confianza existente. Cada una de estas tácticas reforzar la exploración situada de hábitos digitales, competencias mediáticas, percepciones sobre riesgos y violencia en línea. Así como también, las formas de respuesta y convivencia digital entre los estudiantes. De esta manera, el marco teórico evidencia un diálogo entre la educomunicación, las alfabetizaciones digitales, la comunicación para el cambio social y los estudios sobre brechas digitales en Colombia. En este sentido, se plantean dos condiciones centrales para que las alfabetizaciones digitales puedan operar como herramientas de transformación en contextos escolares atravesados por desigualdades: por un lado, el reconocimiento de las brechas más allá del acceso tecnológico, incorporando dimensiones de uso, apropiación y agencia crítica; y por otro, la necesidad de enfoques pedagógicos dialógicos que permitan problematizar las prácticas digitales cotidianas y las relaciones de poder que las atraviesan. Los resultados evidencian que, si bien los y las estudiantes cuentan con un acceso funcional a las tecnologías y participan activamente en la cultura digital como consumidores y productores de contenido, persisten brechas significativas en la comprensión crítica de fenómenos como la huella digital, los algoritmos, los sesgos cognitivos y las violencias simbólicas en línea. Asimismo, se observa una tendencia a normalizar ciertas prácticas de violencia digital y una dificultad para imaginar respuestas no violentas frente a los conflictos que emergen en las plataformas digitales. A partir de estos hallazgos, la investigación plantea la Educación/Comunicación como un proceso educativo integral, situado y participativo, orientado no solo a fortalecer competencias técnicas, sino a promover formas más éticas, reflexivas y democráticas de habitar los entornos digitales en contextos escolares y comunitarios.

2026-04-27T00:00:00Z Marcela Chantal Luján Monroy https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/12470 2026-03-20T21:29:43Z 2025-11-07T00:00:00Z

Series de ficción histórica: una oportunidad educativa. El caso de Pancho Villa: El Centauro del Norte Marcela Chantal Luján Monroy El objetivo general de esta tesis es analizar el contenido y el discurso de la serie de ficción histórica, de plataforma on demand y over the top, a saber, Pancho Villa: El Centauro del Norte (Disney+ [originalmente Star+], 2023) y, con base en lo anterior, estructurar una estrategia educomunicativa para ambientes formales de aprendizaje, en educación secundaria, encaminada a la puesta en práctica de un pensamiento crítico. La propuesta se justifica dado que México se sitúa como creciente consumidor de las series ofertadas en “video bajo demanda”; que la serie de ficción histórica, objeto de estudio, tiene un potencial educativo y significativo dado su formato audiovisual; y que una de las funciones sociales de la Historia es la construcción de identidad, por lo que juega un rol significativo en la formación básica. Teóricamente este trabajo tiene un sustento interdisciplinar que integra a la comunicación, la Historia y la Educación, donde las proposiciones y conceptos de la teoría de los usos sociales de las tecnologías, la educomunicación, la historiografía, el análisis de contenido y del discurso ofrecen un referente adecuado. Metodológicamente, el estudio se lleva a cabo desde una perspectiva cualitativa, con una muestra de casos tipo para ubicar la serie analizada, así como otra por cuotas y por conveniencia en lo que respecta a las dos escuelas secundarias, una pública y otra privada, con las que se pone en marcha la estrategia didáctica; lo anterior para comparar las similitudes y diferencias en los dos ambientes formales de aprendizaje; como diseños de investigación, se hace una triangulación entre el análisis documental y la investigación-acción. Como principales resultados del análisis de contenido y del discurso de la serie, se tiene que los hechos históricos presentados, como verdaderos, corresponden a una documentación historiográfica, además de acentuar la vida privada de Pancho Villa, lo que da pie a un diálogo crítico con los alumnos. En cuanto a los resultados del taller dialógico con alumnos de cuatro grupos de secundaria, dos de un plantel público y dos de uno privado, en todos hay alumnos/as que participan en un diálogo a partir de apreciaciones significativas y críticas, mientras otros alumnos no muestran interés por participar.

2025-11-07T00:00:00Z Omar Godoy Paz https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/12289 2026-03-20T21:29:43Z 2025-03-05T00:00:00Z

De los escenarios a la Digitalización: El uso que los músicos le dieron a las TDIC durante la pandemia de Covid-19 Omar Godoy Paz De los escenarios a la Digitalización: El uso que los músicos le dieron a las TDIC durante la pandemia de Covid-19 analiza cómo los músicos mexicanos emplearon las Tecnologías Digitales de Información y Comunicación (TDIC) en respuesta a las restricciones impuestas por la pandemia de Covid-19. Este estudio explora la transformación del quehacer musical, las brechas tecnológicas y las alternativas surgidas, como el uso intensivo del streaming y las redes sociales, para mantener la creación y difusión musical. A través de una metodología mixta predominantemente cualitativa, se investiga cómo estas herramientas digitales facilitan la continuidad de actividades artísticas y profesionales, redefiniendo la interacción entre los músicos y su audiencia.

2025-03-05T00:00:00Z Leonor Torio Hernández https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/12235 2026-03-20T21:29:42Z 2025-08-05T00:00:00Z

Retórica populista y polarización afectiva en la narrativa sobre el Tren Maya en X Leonor Torio Hernández

2025-08-05T00:00:00Z