Maestríahttps://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/42472026-05-02T18:48:07Z2026-05-02T18:48:07ZAlfabetizaciones digitales: alfabetización mediática e informacional para reducción de brechas digitales en el suroccidente de BarranquillaLuis Javier Hernández Vásquezhttps://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/128862026-05-01T06:09:57Z2026-04-27T00:00:00ZAlfabetizaciones digitales: alfabetización mediática e informacional para reducción de brechas digitales en el suroccidente de Barranquilla
Luis Javier Hernández Vásquez
La presente investigación analiza los procesos de enseñanza–aprendizaje desde
la perspectiva de las Alfabetizaciones Digitales, específicamente en el marco de
competencias en Alfabetización Mediática e Informacional (AMI), en relación con
las brechas de desigualdad en el acceso, uso y apropiación de las tecnologías
digitales, y las diversas maneras de apropiación y uso tecnológico en estudiantes
de educación básica secundaria y media académica (14 a 16 años) en el
suroccidente de Barranquilla, Colombia. El estudio se desarrolla en la Institución
Educativa Distrital José Raimundo Sojo, ubicada en el barrio Lipaya, un territorio
caracterizado por profundas desigualdades sociales, económicas y digitales, que
inciden de manera directa en las experiencias escolares y en las formas de
convivencia dentro y fuera del aula.
La investigación adopta un enfoque metodológico mixto, con predominio
cualitativo, sustentado en la Investigación Acción Participativa (IAP). Desde esta
perspectiva, los y las estudiantes no son considerados únicamente como sujetos
de estudio, sino como actores activos (prosumidores) en la construcción y
mediación con el conocimiento. El grupo con el que se trabaja esta investigación,
ha sido seleccionado a conveniencia, debido a la relación de ingreso que tiene el
investigador con el colegio escogido. Toda vez que la metodología implementada
está hecha a medida de este grupo poblacional, también por esa misma relación
mencionada, es decir, el investigador reconoce en el territorio y la comunidad
familiares y vecinos con los que se es más fácil explotar ese vínculo de confianza
existente. Cada una de estas tácticas reforzar la exploración situada de hábitos
digitales, competencias mediáticas, percepciones sobre riesgos y violencia en
línea. Así como también, las formas de respuesta y convivencia digital entre los
estudiantes.
De esta manera, el marco teórico evidencia un diálogo entre la educomunicación,
las alfabetizaciones digitales, la comunicación para el cambio social y los estudios
sobre brechas digitales en Colombia. En este sentido, se plantean dos condiciones
centrales para que las alfabetizaciones digitales puedan operar como herramientas de transformación en contextos escolares atravesados por
desigualdades: por un lado, el reconocimiento de las brechas más allá del acceso
tecnológico, incorporando dimensiones de uso, apropiación y agencia crítica; y por
otro, la necesidad de enfoques pedagógicos dialógicos que permitan problematizar
las prácticas digitales cotidianas y las relaciones de poder que las atraviesan.
Los resultados evidencian que, si bien los y las estudiantes cuentan con un acceso
funcional a las tecnologías y participan activamente en la cultura digital como
consumidores y productores de contenido, persisten brechas significativas en la
comprensión crítica de fenómenos como la huella digital, los algoritmos, los
sesgos cognitivos y las violencias simbólicas en línea. Asimismo, se observa una
tendencia a normalizar ciertas prácticas de violencia digital y una dificultad para
imaginar respuestas no violentas frente a los conflictos que emergen en las
plataformas digitales. A partir de estos hallazgos, la investigación plantea la
Educación/Comunicación como un proceso educativo integral, situado y
participativo, orientado no solo a fortalecer competencias técnicas, sino a
promover formas más éticas, reflexivas y democráticas de habitar los entornos
digitales en contextos escolares y comunitarios.
2026-04-27T00:00:00ZCohesión social y espacios culturales gubernamentales: un estudio sobre su incidencia en el Municipio de QuerétaroEspaña Aranzazu Cervantes Valerahttps://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/125382026-01-17T07:09:58Z2025-11-24T00:00:00ZCohesión social y espacios culturales gubernamentales: un estudio sobre su incidencia en el Municipio de Querétaro
España Aranzazu Cervantes Valera
2025-11-24T00:00:00ZLa disputa por el Patrimonio a partir de las transformaciones culturales en la artesanía ñañhö en QuerétaroAbraham Arredondo Zamarripahttps://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/125372026-01-17T07:09:57Z2025-11-20T00:00:00ZLa disputa por el Patrimonio a partir de las transformaciones culturales en la artesanía ñañhö en Querétaro
Abraham Arredondo Zamarripa
A raíz de la expansión turística que ha sufrido el Estado de Querétaro y el municipio de Amealco, la creación de artesanía se ha reconfigurado, esto ha afectado tanto a la organización, el significado y los procesos de elaboración. La presente investigación busca analizar bajo la propuesta teórica del control cultural de Bonfil Batalla, las transformaciones culturales y la disputa por el patrimonio cultural que sufre la artesanía textil ñahñö procedente de San Ildefonso Tultepec, Amealco a partir de estas reconfiguraciones; dejando entre ver los procesos de disputa, negociación y relaciones de dominación entre los artesanos, el Estado y el mercado.
2025-11-20T00:00:00ZSeries de ficción histórica: una oportunidad educativa. El caso de Pancho Villa: El Centauro del NorteMarcela Chantal Luján Monroyhttps://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/124702026-03-20T21:29:43Z2025-11-07T00:00:00ZSeries de ficción histórica: una oportunidad educativa. El caso de Pancho Villa: El Centauro del Norte
Marcela Chantal Luján Monroy
El objetivo general de esta tesis es analizar el contenido y el discurso de la serie de ficción
histórica, de plataforma on demand y over the top, a saber, Pancho Villa: El Centauro del Norte
(Disney+ [originalmente Star+], 2023) y, con base en lo anterior, estructurar una estrategia
educomunicativa para ambientes formales de aprendizaje, en educación secundaria, encaminada
a la puesta en práctica de un pensamiento crítico. La propuesta se justifica dado que México se
sitúa como creciente consumidor de las series ofertadas en “video bajo demanda”; que la serie
de ficción histórica, objeto de estudio, tiene un potencial educativo y significativo dado su
formato audiovisual; y que una de las funciones sociales de la Historia es la construcción de
identidad, por lo que juega un rol significativo en la formación básica. Teóricamente este trabajo
tiene un sustento interdisciplinar que integra a la comunicación, la Historia y la Educación,
donde las proposiciones y conceptos de la teoría de los usos sociales de las tecnologías, la
educomunicación, la historiografía, el análisis de contenido y del discurso ofrecen un referente
adecuado. Metodológicamente, el estudio se lleva a cabo desde una perspectiva cualitativa, con
una muestra de casos tipo para ubicar la serie analizada, así como otra por cuotas y por
conveniencia en lo que respecta a las dos escuelas secundarias, una pública y otra privada, con
las que se pone en marcha la estrategia didáctica; lo anterior para comparar las similitudes y
diferencias en los dos ambientes formales de aprendizaje; como diseños de investigación, se
hace una triangulación entre el análisis documental y la investigación-acción. Como principales
resultados del análisis de contenido y del discurso de la serie, se tiene que los hechos históricos
presentados, como verdaderos, corresponden a una documentación historiográfica, además de
acentuar la vida privada de Pancho Villa, lo que da pie a un diálogo crítico con los alumnos. En
cuanto a los resultados del taller dialógico con alumnos de cuatro grupos de secundaria, dos de
un plantel público y dos de uno privado, en todos hay alumnos/as que participan en un diálogo
a partir de apreciaciones significativas y críticas, mientras otros alumnos no muestran interés
por participar.
2025-11-07T00:00:00Z