https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/4201 2026-04-03T18:15:18Z 2026-04-03T18:15:18Z Martha Beatriz Soto Martínez https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/9805 2024-04-26T15:00:30Z 2003-05-01T00:00:00Z

El artículo definido e indefinido en niños mexicanos Martha Beatriz Soto Martínez Los primeros estudios realizados sobre la adquisición de los artículos en español y otras lenguas reportan principalmente si existe un uso correcto o incorrecto de las formas sin una discusión amplia sobre el contexto de uso y la distinción de tipos de artículos. El presente estudio tuvo como finalidad analizar la aparición de artículos tanto definidos como indefinidos en 37 niños de 28 y 36 meses en una población monolingüe hablante del español de la ciudad de Querétaro y México D. F. El estudio hace un análisis de las emisiones espontáneas de los niños dando cuenta del tipo de emisión y la frecuencia de aparición de los artículos y su relación con el turno conversacional. Los resultados obtenidos muestran que el uso del artículo no está determinado por la edad sino por el nivel lingüístico, determinado por el promedio de longitud del enunciado (PLE). Así mismo se observó que el tipo de emisión que antecede a la aparición de artículos en las emisiones de los niños puede determinar el uso de un tipo o de otro (definido o indefinido). El artículo que apareció primero con un PLE bajo (1.118) fue el indefinido "un". La mayor producción de artículos encontrados en la muestra fueron los indefinidos. Finalmente la omisión del artículo disminuyó con el aumento de la longitud de frase. El estudio muestra como el uso de los artículos tanto definidos como indefinidos está relacionado con el promedio de longitud del enunciado más que con la edad y que el tipo de emisión que está antes de la producción de los mismos determina el tipo (definido o indefinido) a usar por parte del niño.

2003-05-01T00:00:00Z Martha Beatriz Moreno García https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/9606 2024-04-26T15:00:30Z 1998-06-01T00:00:00Z

Gestos simbólicos y lenguaje Martha Beatriz Moreno García Este estudio trata sobre la relación entre tareas lingüísticas y cognitivas de 5 niños hispanos de 28 y 36 meses de edad, quienes fueron seleccionados por su retraso de producción de vocabulario. Se les aplicó tareas de uso de gestos, de comprensión y producción de vocabulario a través de un reporte paterno y de pruebas experimentales. Este estudio se basó en las investigaciones de Thal y Bates (1988) y de Thal, Tobias y Morrison (1991) quienes estudiaron niños hablantes de inglés con retraso en su producción léxica. Las mencionadas investigadoras encontraron que el uso de gestos simbólicos y comunicativos son útiles predictores para identificar si los niños con retraso en su producción léxica desarrollarán su lenguaje como hablantes tardíos o hablantes emergentes. El presente estudio responde a la necesidad de caracterizar el desarrollo del dominio cogntivo y lingüístico en niños hablantes de español para poder establecer predictores de riesgo del desarrollo de lenguaje. Los resultados de los sujetos de 28 meses de edad mostraron discrepancias en su capacidad gestual y lingüística, sugiriendo diferentes predicciones de desarrollo, mientras que los de 36 meses de edad mostraron retrasos tanto en las tareas gestuales como en las lingüísticas. Los resultados coinciden con lo encontrado por Thal, Tobias y Morrison respecto a los predictores de retraso en el desarrollo de lenguaje, ya que uno de los sujetos de 28 meses y todos los de 36 meses de edad parecen estar en riesgo de continuar con retraso en su desarrollo de lenguaje.

1998-06-01T00:00:00Z Paola Pilar García Zavala https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/9525 2024-04-26T15:00:30Z 2023-10-01T00:00:00Z

El uso del arte como estrategia didáctica para fomentar los componentes comunicativos, emocionales y de conocimientos de las competencias ciudadanas. Paola Pilar García Zavala Esta investigación busca comprender cómo la educación ciudadana a través de actividades artísticas puede influir en la comunicación, las emociones y el conocimiento de competencias ciudadanas en un grupo de mujeres adultas en situación de vulnerabilidad. También se resalta la falta de conexión entre la educación artística y la formación en ciudadanía en el currículum formal, lo que motiva la exploración de enfoques similares en la educación no formal. El objetivo general de esta investigación es comprender la influencia que tiene un taller con actividades artísticas en el espacio público con enfoque de educación ciudadana sobre los componentes comunicativos, emocionales y de conocimientos de las participantes. La investigación se enfoca en analizar cómo las acciones artísticas pueden influir en la formación de competencias ciudadanas. Se lleva a cabo un taller que utiliza actividades artísticas colectivas y participativas para educar en ciudadanía, con un enfoque en la intervención en el espacio público. Para esta investigación se emplean técnicas de observación participante, entrevistas estructuradas y un instrumento propio para evaluar aspectos comunicativos y emocionales de las competencias ciudadanas. Es importante notar que esta investigación adopta una perspectiva cualitativa que se basa en la comprensión contextual. Desde este enfoque, se entiende que las conclusiones obtenidas de un caso específico no son necesariamente generalizables, pero sí pueden proporcionar conocimiento valioso. La intervención arrojó resultados relevantes con respecto a cada uno de los aspectos estudiados. Estos resultados muestran los procesos de transformación que pueden surgir gracias a la utilización intencionada de actividades artísticas participativas, con un enfoque orientado a la participación ciudadana y la apropiación del espacio público. La intervención también tuvo un impacto en las concepciones de las participantes sobre ciudadanía, democracia y resolución de conflictos, ampliando sus nociones y fomentando la participación activa en la comunidad. Los resultados indican que la intervención logró transformaciones significativas en estos aspectos, demostrando el potencial de este enfoque educativo.

2023-10-01T00:00:00Z Luisa Josefina Alarcón Neve https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/9514 2024-04-26T15:00:30Z 1999-04-01T00:00:00Z

La reactivación de la segunda lengua 'dormida': un estudio de caso. Luisa Josefina Alarcón Neve Dentro del campo de la psicolingüística, en cuanto al desarrollo del lenguaje infantil, recientes estudios han observado el favorable impacto de la exposición a la lectura oral de cuentos infantiles en habilidades lingüísticas como la comprensión y producción de vocabulario, y en la producción de discursos narrativos. Por otro lado, otros investigadores, a su vez, han demostrado la fuerza que tiene la inmersión en el ambiente lingüístico natural dentro de la adquisición de lenguas. Sin embargo, no existen estudios que comparen las implicaciones de ambos contextos en el desarrollo del bilingüismo. En esta investigación se estudia la manera en que una niña hispanohablante reactiva su segunda lengua "dormida", el alemán, a través de dos situaciones experimentales: a) La exposición a modelos narrativos del alemán y del español, por medio de la lectura oral de cuentos. b) La inmersión en un contexto bilingüe alemán/español. Para evaluar los impactos que ambas situaciones llegaron a tener en la reactivación de la lengua "dormida", se evaluó su comprensión y producción de vocabulario, y su producción de discursos narrativas en sus dos lenguas. Los resultados demostraron que el contacto con la lectura de cuentos afecta la reactivación del bilingüe "dormido", sobre todo en la comprensión de vocabulario y en el desarrollo de estrategias narrativas en la primera lengua. La convivencia con hablantes de la lengua durante el periodo de inmersión provocó cambios en la producción de vocabulario y en la interconexión de cláusulas de la producción narrativa en a la segunda lengua. En general se logran grandes cambios después del primer periodo experimental, equiparando el efecto de la lectura oral de cuentos con el impacto de la inmersión. Esto invita a revalorar el papel que juega la lectura oral de cuentos dentro de programas de adquisición de segundas lenguas y de educación bilingüe.

1999-04-01T00:00:00Z