Maestría en Salud Mental de la Infancia y la Adolescencia

Análisis de una intervención basada en la TIMN con maestras(os) y sus alumnos(as) diagnosticados con Trastornos del Neurodesarrollo

2025-08-20T14:06:07Z

Análisis de una intervención basada en la TIMN con maestras(os) y sus alumnos(as) diagnosticados con Trastornos del Neurodesarrollo Angélica Divany Chávez Méndez

Eficacia de un taller para profesores basado en la Parent Child Interaction Therapy sobre conocimientos y estrategias de trabajo con niños con Trastorno del Espectro Autista.

2024-04-26T15:00:31Z

Eficacia de un taller para profesores basado en la Parent Child Interaction Therapy sobre conocimientos y estrategias de trabajo con niños con Trastorno del Espectro Autista. Marina Isabel Jiménez Licona La inclusión escolar de las y los niños con diagnóstico de Trastorno del Espectro Autista (TEA) ha aumentado a nivel nacional considerablemente en los últimos años. Aunque las leyes prevén la formación continua de la plantilla docente, la mayoría de los profesores se enfrentan a esta situación emergente sin los conocimientos y las estrategias necesarias que permitan una verdadera transformación del aula en un espacio inclusivo para la diversidad en el neurodesarrollo. Durante esta investigación y con el objetivo de aportar a esta problemática, se diseñó, aplicó y evaluó un taller psicoeducativo para profesores de educación especial y regular, basado en la Intervención PCIT que constó en total de 12 sesiones de 2 horas cada una, 10 de las cuales fueron virtuales y 2 presenciales. Se modificó y aplicó a los docentes la escala Inventario Conducta-Estudiante Sutter-Eyberg, antes y después del taller y se analizaron los diarios de campo de las facilitadoras. Los resultados mostraron que la percepción de las participantes con respecto al número de problemas que presentaban sus alumnos con TEA (= 26.46) disminuyó luego de la intervención (= 23.53) (p<0.001, t=3.507, gl= 40). En cuanto a la percepción de las docentes sobre la intensidad de los problemas que presentaban sus alumnos con TEA (= 79.14) se mantuvo luego de la intervención (= 72.68) (p<0.05, t=1.548 gl= 40). Los conocimientos de las maestras sobre el TEA y las estrategias que utilizaban ante las conductas asociadas al TEA cambiaron cualitativamente por conocimientos más profundos y específicos y por estrategias de intervención más eficaces ligadas a la PICT. Por lo que se concluyó que un taller psicoeducativo basado en la PCIT puede contribuir en brindar conocimientos y estrategias a las docentes de educación regular y especial para intervenir en el aula con niños con TEA.

Frustración en niñas y niños con altas capacidades intelectuales y el estilo educativo paterno.

2024-04-26T15:00:30Z

Frustración en niñas y niños con altas capacidades intelectuales y el estilo educativo paterno. María Clara Chavarín García Prieto Los niños y niñas con altas capacidades intelectuales –en lo sucesivo aaccii- presentan como parte de sus características alta sensibilidad emocional que les lleva a mostrar reacciones exacerbadas frente a situaciones de frustración. El apoyo, orientación y contención que los padres y madres proporcionen a los niños y niñas -el cual estará determinado por su estilo educativo- repercutirá en el desarrollo emocional de esta población. Para ello se llevó a cabo el siguiente estudio el cual tiene por objetivo diseñar, aplicar y evaluar una intervención psicoeducativa a un grupo de padres y madres para mejorar sus estrategias educativas ante comportamientos de frustración de sus hijos e hijas con aaccii. El método empleado fue pre experimental con aplicación de preprueba y posprueba. Los principales resultados arrojan cambios consistentes en el conocimiento que padres y madres adquirieron sobre las aaccii y sus características, así como su propio autoconocimiento emocional que les llevó a realizar cambios en sus manifestaciones de frustración las cuáles en un inicio, se encontraban asociadas al enojo y tristeza dando paso al uso de técnicas revisadas en el taller tales como hacer una pausa, respirar y buscar opciones. Lo anterior tuvo impacto en los niños y niñas ya que estos –según lo reportado por los padres y madres- presentaron cambios conductuales los cuales consisten en respirar, buscar soluciones y contención en lugar de llorar y enojarse.

Experiencias Adversas en la Infancia y su relación con los Estilos de Apego y la Sintomatología Internalizante y Externalizante en adultos jovenes

2024-04-26T15:00:30Z

Experiencias Adversas en la Infancia y su relación con los Estilos de Apego y la Sintomatología Internalizante y Externalizante en adultos jovenes Estefania Dorado López Las Experiencias Adversas en la Infancia (EAI) ocasionan un conjunto de consecuencias en la salud de quien las experimenta, desde afectaciones en el desarrollo del Sistema Nervioso Central, mayor predisposición a padecer enfermedades crónicas en la vida adulta y presentar psicopatología a lo largo de la vida. El objetivo de la investigación es conocer si existe relación entre las EAI los estilos de apego y la Sintomatología Internalizante y Externalizante (SIE) en adultos jóvenes del estado de Querétaro. Se realizó un estudio no experimental, correlacional y transversal con una muestra no probabilística por conglomerados conformada por 374 adultos jóvenes (edad media= 20.4 años, 78% mujeres) universitarios. Se encontró que el 85% de los participantes presentan más de cuatro EAI, siendo la negligencia, la violencia intrafamiliar, la violencia comunitaria y el abuso emocional las de mayor prevalencia. El 63% de los sujetos presentó un apego inseguro. Se encontraron relaciones positivas entre el número y la frecuencia de EAI, el apego inseguro y la SIE. Estos resultados visibilizan la necesidad de establecer políticas públicas que atiendan las necesidades en salud mental de los niños, niñas y adolescentes, así como la implementación de estrategias y planes de acción específicos que vayan desde la promoción y prevención del cuidado infantil, hasta intervenciones estructuradas e individualizadas en casos graves de maltrato.