El paradigma de la enseñanza tradicional un comparativo con la enseñanza activa en la obtención de procesos de aprendizajes significativos

Gina Nardoni Macedo

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Campo DC	Valor	Lengua/Idioma
dc.rights.license	http://creativecommons.org/licenses/by-nd/4.0	es_ES
dc.contributor	José Ambrosio Ochoa Olvera	es_ES
dc.creator	Gina Nardoni Macedo	es_ES
dc.date	2005-09	-
dc.date.accessioned	2017-02-14T17:02:41Z	-
dc.date.available	2017-02-14T17:02:41Z	-
dc.date.issued	2005-09	-
dc.identifier	1865 - RI003821.pdf	es_ES
dc.identifier.uri	https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/7776	-
dc.description	Esta tesis tiene como objetivo elaborar un marco contextual de un evento complejo y actual donde se desarrolla la educación a estudiantes con un perfil caracterizado por la desigualdad en la impartición de los contenidos educativos. Se hace un recorrido sobre las aportaciones de algunos autores que han contribuido en diferentes momentos de la historia a desarrollar metodologías singulares que de alguna manera han aportado al desarrollo de modelos tradicionales de enseñanza-aprendizaje. Se analiza el aprendizaje como un problema estructural. Se estudian los estilos de aprendizaje, así como, la utilización de los hemisferios cerebrales en el aula, todo ello con la finalidad de generar un marco acerca de los últimos estudios realizados en el tema del aprendizaje. El interés por realizar esta investigación surge a partir de la tendencia en algunas escuelas particulares por incluir en la materias curriculares, técnicas de enseñanza activa, en donde el estudiante participe de manera incluyente en su propio proceso de aprendizaje y donde el docente sea un facilitador de ese proceso, apostando que estas referidas técnicas son el elemento primordial para que el aprendizaje en el estudiante sea significativo. Este trabajo presenta los resultados obtenidos con la observación empírica y aplicación de cuatro cuestionarios a dos grupos: Inventario de Estilos de aprendizaje, Test de Sistemas de Representación, Autoevaluación de Inteligencias Múltiples, Indicador de Modo Hemisférico. El objetivo era responder a la pregunta de investigación ¿la tradición pedagógica que impera en los procesos enseñanza-aprendizaje tienen un resultado diferente al que se obtiene con la aplicación de técnicas de enseñanza activa?. Se asume en esta tesis el argumento de que no sólo las técnicas de enseñanza activa son elemento único en el aprendizaje significativo de los estudiantes sino fruto de diversos elementos: el estilo de enseñanza del docente, personalidad, desarrollo individual y social y experiencias previas del educando.	es_ES
dc.format	Adobe PDF	es_ES
dc.language.iso	spa	es_ES
dc.publisher	Universidad Autónoma de Querétaro	es_ES
dc.relation.requires	No	es_ES
dc.rights	Acceso Abierto	es_ES
dc.subject	Enseñanza activa	es_ES
dc.subject	Aprendizaje significativo	es_ES
dc.subject	Estilos de aprendizaje	es_ES
dc.title	El paradigma de la enseñanza tradicional un comparativo con la enseñanza activa en la obtención de procesos de aprendizajes significativos	es_ES
dc.type	Tesis de maestría	es_ES
dc.contributor.role	Director	es_ES
dc.degree.name	Maestría en Psicología Educativa	es_ES
dc.degree.department	Facultad de Psicología y Educación	es_ES
dc.degree.level	Maestría	es_ES
Aparece en:	Maestría en Psicología Educativa

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