Estudio  histórico-didáctico de la razón y función trigonométrica inversa en libros de texto

Maidy Alejandra Minu Vargas

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Campo DC	Valor	Lengua/Idioma
dc.rights.license	http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0	es_ES
dc.contributor	Diana Del Carmen Torres Corrales	es_ES
dc.creator	Maidy Alejandra Minu Vargas	es_ES
dc.date	2023-08-01	-
dc.date.accessioned	2023-09-08T17:01:48Z	-
dc.date.available	2023-09-08T17:01:48Z	-
dc.date.issued	2023-08-01	-
dc.identifier.uri	https://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/9157	-
dc.description	Las investigaciones en Matemática Educativa han demostrado que mediante el análisis de libros de texto es posible formular estrategias metodológicas significativas para la enseñanza de las matemáticas. Fundamentado en la Teoría Socioepistemológica, se realizó un estudio documental a través de la configuración de un método de análisis histórico-didáctico de libros de texto. En particular se tomaron en cuenta libros en su contexto histórico y contemporáneo para el estudio de la razón y función trigonométrica inversa, con el objetivo de identificar los significados que promueven las tareas de los libros mediante el reconocimiento de las prácticas que permitieron la construcción social de la matemática, y así determinar la transformación didáctica de dicho conocimiento. La metodología consistió en cuatro fases. En la fase uno se establecieron los criterios de inclusión de los libros, en la fase dos se seleccionaron las tareas representativas a analizar, en la fase tres se realizó un análisis individual de las tareas mediante un instrumento de análisis cualitativo y en la fase cuatro se realizó un análisis transversal con el cual se trianguló el análisis individual de los libros. El análisis histórico-didáctico de libros de texto permitió determinar la transformación didáctica de la razón y función trigonométrica inversa, pues se reconoció que, dado las diversas formas de enseñar encontradas, los libros de texto promueven diferentes significados que fueron posibles de identificar mediante el reconocimiento de las prácticas –a nivel de acción y de forma operativa con los usos de la matemática– y las características de los objetos de estudio. Una de las constantes encontradas es que a la función trigonométrica inversa se le da un tratamiento en la enseñanza como razón lo cual está asociado al contexto de significación en que se presenta y en la distinción de las características que permiten conceptualizar tanto a la razón o función trigonométrica inversa. Este fenómeno didáctico encontrado genera una pérdida de significado y es precisamente lo que determinamos como transformación didáctica de la razón y función trigonométrica inversa.	es_ES
dc.format	Adobe PDF	es_ES
dc.language.iso	spa	es_ES
dc.publisher	Ingeniería	es_ES
dc.relation.requires	Si	es_ES
dc.rights	Acceso Abierto	es_ES
dc.subject	Ciencias Físico Matemáticas y Ciencias de la Tierra	es_ES
dc.subject	Matemáticas	es_ES
dc.subject	Otras Especialidades Matemáticas	es_ES
dc.title	Estudio histórico-didáctico de la razón y función trigonométrica inversa en libros de texto	es_ES
dc.type	Tesis de maestría	es_ES
dc.creator.tid	ORCID	es_ES
dc.creator.identificador	0009-0004-3704-4135	es_ES
dc.contributor.role	Director	es_ES
dc.degree.name	Maestría en Didáctica de las Matemáticas y de las Ciencias	es_ES
dc.degree.department	Facultad de Ingeniería	es_ES
dc.degree.level	Maestría	es_ES
Aparece en las colecciones:	Maestría en Didáctica de las Matemáticas y de las Ciencias

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