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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.rights.licensehttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0es_ES
dc.contributorLuisa Josefina Alarcón Nevees_ES
dc.creatorYeison Alberto Laiton Pérezes_ES
dc.date2021-11-05-
dc.date.accessioned2021-10-22T14:25:28Z-
dc.date.available2021-10-22T14:25:28Z-
dc.date.issued2021-11-05-
dc.identifierTexto expositivoes_ES
dc.identifierDesarrollo lingüístico tardíoes_ES
dc.identifierEducación secundariaes_ES
dc.identifier.urihttp://ri-ng.uaq.mx/handle/123456789/3143-
dc.descriptionDiversos estudios han demostrado que el desarrollo del lenguaje es un proceso continuo hasta la adultez, con sus características propias y logros determinados. La psicogénesis de la lengua escrita ha mostrado que la escritura es un objeto de conocimiento complejo cuyo aprendizaje representa todo un desafío para los niños. Una vez que aprenden el principio alfabético necesitan desarrollar otras convenciones para lograr un mayor dominio de la escritura. Ante esto, surge la pregunta acerca del conocimiento que tienen los niños en edades tardías sobre la lengua escrita a nivel discursivo-textual. Esta investigación retoma la Teoría del Género y Registro para mostrar que ciertos elementos lingüísticos asumen valores para aludir las dimensiones referencial, pragmática y textual del discurso. En este sentido, se analiza el estado de conocimiento sobre la estructura y función del texto expositivo en lengua escrita que tienen estudiantes de 6° y 9° de Educación Básica, en una escuela privada urbana en la ciudad de Bogotá. A través de una entrevista semiestructurada se pretende observar qué elementos estructurales-funcionales les resultan más relevantes a los estudiantes. Los participantes actuaron como revisores de un texto, compararon un párrafo narrativo y un párrafo argumentativo relacionados temáticamente a un texto expositivo compuesto por párrafos de hipótesis, definición, clasificación y causalidad. Los resultados no mostraron relación significativa entre tipo de respuesta y grado en las tareas analizadas, sin embargo, se observó una relación entre el grado y el nivel de reflexión metatextual en cada tarea. Estos resultados parecen indicar que el texto es un objeto complejo que se construye a varios niveles y con diferente grado de percepción a la conciencia metatextual: en el nivel externo son perceptibles para algunos estudiantes los aspectos comunicativos que permiten diferenciarlo de otros textos como los narrativos o argumentativos. En un nivel intermedio resultaría menos observable la estructura retórica o desarrollo textual que organiza los enunciados al interior del texto en el caso de la lengua escrita. En el nivel inferior están las estructuras y funciones de los subtipos de texto o párrafo que se componen de relaciones de coordinación, yuxtaposición o subordinación que resultan muy difíciles de identificar pues requieren una enseñanza explícita.es_ES
dc.formatAdobe PDFes_ES
dc.language.isoEspañoles_ES
dc.relation.requiresNoes_ES
dc.rightsEn Embargoes_ES
dc.subjectHumanidades y Ciencias de la Conductaes_ES
dc.subjectPsicologíaes_ES
dc.subjectOtras Especialidades Lingüísticases_ES
dc.subjectTexto expositivoes_ES
dc.subjectDesarrollo lingüístico tardíoes_ES
dc.subjectEducación secundariaes_ES
dc.titleConocimiento sobre estructura y función del texto expositivo en estudiantes de educación básicaes_ES
dc.typeTesis de maestríaes_ES
dc.creator.tidClave CV CONACyTes_ES
dc.creator.identificador1016615es_ES
dc.contributor.roleDirectores_ES
dc.degree.nameMaestría en Aprendizaje de la Lengua y las Matemáticases_ES
dc.degree.departmentFacultad de Psicología y Educaciónes_ES
dc.degree.levelMaestríaes_ES
Aparece en las colecciones: Maestría en Aprendizaje de la Lengua y las Matemáticas

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